医药职业院校开设国学课程意义.docVIP

医药职业院校开设国学课程意义 　　【摘要】近年来，对于在职业院校是否应该开设国学课程有很多探讨，也达成了很多共识。由是如此，在一些职业院校尤其是医药类职业院校开设国学课程仍是困难重重。本文拟就此再做研究，希望得到一些有益的启示。 　　【关键词】国学热；国学教育；医药类职业教育 　　二十世纪八十年代，国学热再次兴起，但国学教育却出现了“冷热不均”的现象。一方面，是国外热国内冷。至2011年，全世界已设立了282所孔子学院和272个孔子课堂，遍布世界五大洲88个国家；国内只有一些重点大学成立了国学系或国学机构。另一方面是小学热大学冷。国学教育在小学铺开，并且成为小学教育的创新课程；而很多大中专院校特别是职业院校，甚至连语文课程都缩减了。造成这种现象的原因何在？本文中笔者特别就医药类职业院校开设国学课的必要性做一些探讨。 　　国内的大中专职业院???国学教育为何“冷”？是我们的职业教育真的不需要开设国学课程吗？ 　　原中国人民大学校长纪宝成曾说过这样一段发人深省的话：“当我们的青少年对好莱坞大片趋之若鹜但却不知道屈原、司马迁为何许人，当我们的大学生能考出令人咋舌的托福高分但却看不懂简单的文言文，甚至连中文写作都做不到文从字顺，那么，我们可以断言，我们的文化教育一定是在哪个重要环节上出了问题，出现了深层次的民族文化危机，是民族振兴、国家崛起过程中必须加以正视并克服的障碍与挑战。”可见，在职业院校开展国学教育不仅需要，而且很迫切。 　　是职业院校的学生不愿意接受国学教育吗？ 　　广西卫生职业技术学院国学课题组对本院医药专业的学生进行了一个题为“国学意识及国学知识普及情况”的调查，在回收的261份调查问卷中，认为国学教育可以提高自身修养的占88.5％，希望通过国学课程的学习来了解中国传统文化及思想的占74.33％。一则来自《评校网》的消息也值得深思：天津教育科学研究院通过网络进行了一项题为“国学，你到底离我们有多远”的调查，抽样调查了天津市1500多名大学生。统计显示，82.9％的调查对象认为有必要开设国学课。天津师范大学文学院院长赵利民说：“其实，大学生不仅十分喜爱国学，而且常以古训明志，激励自己解决在求学、求职中所遇到的难题。在他们心中，学习国学成为一种追求自身素质提高的需要。” 　　那么，职业院校尤其是医药类的职业院校为什么对开设国学课程如此“冷漠”呢？笔者以为有几个方面的原因： 　　其一、教育目标及教育特点方面的原因。职业教育是一种应用型、技能型的教育，专业技能教育是职业教育的主要特点和目标，医药类职业教育的目标更明确：培养合格的医务工作者；所以医药类职业院校对学生的专业技能要求更高。正因如此，该类职业教育更加重视学生专业素质的培养。 　　其二、就业率方面的原因。就业率是职业院校得以生存下去的根本，这是绝对不容忽视的。在校期间，通过各种方式和手段缩短学校与社会的距离，是职业院校提高就业率的一个重要手段。注重学生专业技能的培养，这本无可厚非；但是不关注学生长远发展，这样的职业教育无异于饮鸩止渴。现在已经有现象表明，很多职业院校的学生技术水平较高，但是缺乏社会责任感和工作责任感，沟通能力较差，综合素质较低，世界观、人生观有一定的偏差。试想，这样的学生从事医药卫生工作的后果将是多么可怕。 　　其三、教学时数方面的原因。一般来说，职业院校多为专科层次，学制一般为3年。但医药类职业院校的学生的实习期相对要更长一些，一般是十个月到一年的时间，课时少，课程多。解决有限的教学时数里培养学生更高的职业技能的矛盾，对于只能起到隐形教育效果的国学等传统文化基础课，能少就少，能不开就不开是一种切实可行的办法。 　　其四、学生主观方面原因。就像很多学生希望学习传统文化知识一样，也有很多学生对传统文化望而却步，特别是职业院校的学生。由于他们的文化基础较为薄弱，艰深晦涩的文言文，浓重专业色彩的医古文，使他们产生畏惧心理实属正常；加上急功近利思想的影响，认为传统文化与所学的专业无关，相对于能给他们带来理想就业机会的专业课来说，国学课就可学可不学了。 　　笔者以为，教育的第一目标应是“育人”。培养医药行业的合格的劳动者，尤其如此。所以在医药类职业院校开设国学课更具深远意义。 　　第一、通过对传统文化的学习，培养学生树立正确的生命观、人生观和价值观。 　　有一项调查表明，我国的大学生的自杀率比全国高出一倍，有近一半儿的大学生在校期间有过自杀的念头；医药类职业院校的学生除了承受作为学生本身的压力外，还有特殊的行业压力，所以对他们的生命观、人生观和价值观的教育需求更为迫切。在这一点上，国学有着得天独厚的优势。 　　“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝至始也。”《孝经》第一章就教导我们首先要学会爱自己，连自己都不爱，爱父母爱患者便无从谈起；