实用行政管理修订版体验实训戏全套文案.docVIP

第一章 实用行政管理绪论 [体验实训游戏] 一、实训题目：“杀人”游戏 二、实训内容： 1、情节： 游戏一开始法官说：天黑了，请大家闭上眼睛。 法官：杀手睁开眼睛，开始杀人，（杀手用手指一个人，那人被杀） 法官：杀手闭上眼睛，警察睁开眼睛，指出你怀疑的杀手，（警察指一个人，如果指对了，法官点头，指错了，法官摇头） 法官：警察把眼睛闭上，天亮了，大家睁开眼睛 法官说出谁被杀了，被杀者可发表最后的遗言，并猜测谁可能杀了他，一开始通过讨论和投票决定谁是杀手，被指出的人被杀。 法官：天黑降临，杀手出现了，此时说有的人闭上眼睛，杀手睁开眼睛再杀死一个人 法官：杀手闭上眼睛，警察睁开眼睛，指出怀疑的杀手。（如果指对了，法官点头，指错了，法官摇头） 法官：警察把眼睛闭上，天亮了，大家睁开眼睛，法官指出另一个被杀的人，被害人控诉，大家进行辩论投票，投出嫌疑犯，并杀死，以此类推。 三、角色分配： 游戏人数：8人以上为佳 游戏角色：法官，警察，杀手，平民 每次开始新游戏前都需要通过抓阄（用扑克牌）来决定扮演的角色，法官轮流做，杀手1-2个，警察1-2个。 法官：旁白，负责监督游戏的公正并引导游戏。 杀手：每回和可以杀死一个警察或者平民，如果杀光7个警察和平民，就取得胜利。 警察：最惨的角色，每每成为冤死鬼，一般安排一个法官一个杀手，一个警察，五个平民。 四、实训点评： 本游戏训练同学对外界环境的反应及观察、应变能力，通过对每个游戏参与者的语言及表情的观察，判断到底谁是凶手。 本游戏训练同学对环境的观察适应能力。 第二章 行政环境 [体验实训游戏] 实训题目：行政环境中的积极强化与消极强化 二、实训内容： 1、挑选两名自愿者从事一项具体任务，并接受来自班级的强化。然后让他们离开教室。 2、在自愿者回到教室之前，教师放好让他们寻找的物品、（这个物品应该是不引人注意的，但班里的学生能清楚看到。比加，别在报刊栏上的纸三角；教室墙报上的一个夹子）。 3、教师指定强化程序：对第一名学生进行消极强化，即当他远离物品时给予嘘嘘声和喝倒彩；对第二名学生进行积极强化，即当他靠近物品时给予欢呼和鼓掌。 4、教师让第三名学生记录这两名学生寻找物品分别花费的时间。 自愿者A（阶段5~6） 5、自愿者A 走进教室，老师告诉他：“你的任务是找到在屋里的某一物品，班里的其他同学会帮助你。但你不能使用言语询问。现在开始。” 6、自愿者A开始寻找物品直到找到为止。在此期间班里同学以消极强化方式帮助他。 自愿者B（阶段7～8） 7、自愿者B 走进教室，老师告诉他：”你的任务是找到在屋里的某一物品。班里的其他同学会帮助你。但你不能使用言语询问。现在开始。” 8、自愿者B 开始寻找物品直到找到为止。在此期间班里同学以积极强化方式帮助他。 课堂总结（9～10） 9、时间记录者公布每个人各用了多少时间找到物品。 10、组织课堂讨论，评价情景模拟中每个角色的表现。 三、实训点评： 通过游戏的形式，使同学对不同的行政环境对人情绪和工作效率的影响，进行观察和了解的过程。 游戏后，根据第三名学生记录这两名学生寻找物品分别花费的时间。可以看出在积极的工作环境中工作的人，他的情绪和工作效率要好于在消极的环境中的人。 第三章 行政组织 [体验实训游戏] 一、实训题目：虚拟行政组织 二、实训内容： 1、场景： 在两排桌子中的狭长过道里设置障碍物若干，并在游戏过程中随时变化障碍物的位置。 2、情节： 在参加实训游戏的6名同学中以抽签的方式决定分组和小组内的角色分配。由抽到相同号码的两名同学组成一个虚拟行政组织，抽到红色签码的同学担任组织领导者，另一名同学担任执行者。 组织领导者以击掌的方式指引被蒙上双眼的执行者穿过布有障碍物的夹道，要顺利达到夹道的另一段后再顺利返回原地。 3、道具： 丝巾一条（用以蒙住执行者的双眼）； 障碍物若干（包括矿泉水瓶若干、一子一把、绳子一条、水杯一个）； 三、角色分配： 每一组虚拟行政组织的两名同学由抽签的方式决定各自担任的角色，并共同设计用以指引执行者通过障碍物的击掌声所代表的含义。 第一组：领导者：王丽明 执行者：张超 第二组：领导者：边莹 执行者：付佳 第三组：领导者：何玮 执行者：阎蕊 四、实训点评： 1、组织： （1）理论：组织是人们为达到共同的目标，完成共同的任务，按特定的结构形式和活动规范结合而成的开放型群体。 （2）实践：游戏中的虚拟行政组织中的两名成员是为了达到顺利通过障碍物为共同目标和任务的，按游戏规则结合而成的群体。 2、行政组织的基本要素 （1）理论：行政组织的基本要素包括：只能目标、机构设置、人员构成、权责体系、管理方式、运行过程和法治规范。 （2）实践：游戏中的虚拟行政组织已