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启发式教学研究与实践 　　【摘要】本文探讨以启发式教学思想为指导的教学方法改革，着重研究了基于启发式教学的具体方法，如类比法、案例法、问题法和项目法等，并通过课程教学的实践与分析，得到一些有效的改革措施，获得了良好的教学效果。结果表明：启发式教学应该与具体专业、课程和学生结合进行应用才能发挥其积极作用。 　　【关键词】启发式教学 教学改革 专业课程 研究与实践 　　【基金项目】本文系国家特色专业建设项目（TS10987）、三峡大学高教研究项目（J2012005）的研究成果。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0045-02 　　为适应经济社会发展需要，培养大批创新型工程技术人才，地方高校必须不断研究和更新教育思想和教学观念，改变传统的单向灌输式的教学方式，探索创新型教学方式， 在尊重教师主导作用的同时，注重培养学生的主动精神。在近年来涌现的许多先进教学模式中，由于启发式教学的理念与当今教学改革思路的主旨不谋而合获得广泛采用 [1-3]。启发式教学强调从学生的需要出发，处理好教与学之间的关系，使学生成为学习的主体，教师起到指导与推动的作用，变教师的单纯传授为教师与学生之间的互动。 　　鉴于此，本文探讨以启发式教学思想为指导的教学方法改革，研究了基于启发式教学模式的一些具体教学方法，以及这些方法在具体教学过程中的应用效果，为地方高校应用型人才培养提供有效途径。 　　1.启发式教学的涵义 　　启发式教学是在教学过程中，当学生处于心里想求通而又未通，想说又不知道怎么说的矛盾状态时，教师应当适时给予指导和点拨，帮助学生开启思路，梳理思想，使学生能主动地、探索性地进行学习[4]。从这个意义上来说，启发式教学不是一种单纯的教学方法而是一种教学思想或者教学理念，它不存在固定的模式[2]。因此，实施启发式教学需要教师在教学通过实践发掘出适合本专业及学生的具体方法，并在教学中围绕这个理念不断探索和完善。 　　一般而言，启发式教学包括以下主要内涵[3]：一是明确学生的学习主体地位，坚持以学为中心，但并不忽视教师的主导地位；二是重视对???题的研究，通过对已知理论或现实问题的研讨、探究，使学生获得相关知识，实现理论与实践相结合；三是提倡和鼓励争论，允许怀疑，不求答案的唯一性；四是倡导教学目标的多元化，不仅要传授知识，而且要重视培养能力、训练思维，尤其是创新能力和创新思维的培养；五是提倡教学的方法和手段的多样性，教学过程的民主化，明白教师是导师，也是学习伙伴，在平等的教学关系中实现师生互动、教学相长。 　　具体而言，实施启发式教学需要根据专业和课程特点，开发出适合的教学手段和有效教学方法，以解决传统的课堂教学存在的问题，达到将抽象的知识概念的具体化讲授，增强学生的学习兴趣，引导学生正确地思考和探索，最终培养学生学以致用。 　　2.启发式教学的方法 　　培养创新型人才关键环节之一是改革传统单纯传授的课堂教学模式，实施启发式教学就是这一改革的体现，是解放课堂的有效方法。由于学科专业的特点，以及课程之间差异，需要有针对性地设计和应用启发式教学，因此，本文结合机械专业一些课程实例，探讨启发式教学的一些有效方法。 　　2.1 类比法 　　在机械专业课程教学过程中有很多概念比较抽象，单纯的讲述很难给学生留下深刻的印象，应用一些浅显、形象比喻和类比等来讲授抽象概念会起到积极作用。例如，《机械工程测试技术》中的传感器是一个重要概念，书本表述的定义比较抽象，我们通过采用人的耳（声音传感器）、眼（视觉传感器）、鼻（嗅觉传感器）来形象比喻和类比，讲解传感器的定义、结构和作用，学生就比较容易接受。又如，《机械故障诊断技术》中的诊断技术，我们采用医学诊断的技术类比，将机械故障类比成人体疾病，使理性思维转化为感性认知，使抽象的知识具体化。在课堂教学中采用诸如此类的形象比喻和类比的方法， 不但使学生学得轻松， 而且可以引发继续学习的兴趣。 　　2.2 案例法 　　理论知识的学习往往是枯燥的， 刻板教学会使学生学习热情逐渐减退，因此，在教学中适当穿插一些相关知识的案例， 可以有效地激发学习兴趣， 同时，组织学生进行一些讨论也会收到良好的教学效果。例如，《机械故障诊断技术》的绪论课教学， 收集航天器、核电站、动车等设备出现故障带来的灾难性损失的案例，很好描述了课程内容和意义。由于这些案例学生可能通过新闻、媒体等曾有所耳闻，因此，采用案例法可使学生将知识学习与社会发展紧密结合。 　　然而，案例法需要教师在平时的备课和生活中多加留心， 将和讲授内容有关的一些趣事、新闻等积累起来应用到教学当中，同时，要重视课件的设计吸引学生的注意力，争取在每节课上都能提出一些吸引学生的话题， 使枯燥的知识变得生动有趣。另外，教师的教学设计还要注意