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在解决问题中感受数学与生活联系 　　【教学内容】苏教版三年级上册“简单的时间计算” 　　【教材分析】 　　“简单的时间计算”是学生在学习24时计时法的基础上进行学习的新知识。这部分教材由易到难，第53页例题的前一半是求整时到整时的经过时间，后一半是求非整点时刻间的经过时间。时间计算教学的主要内容可以分为整时之间的经过时间计算和非整点时刻间经过时间的计算。这是一个由易到难的过程，求整时之间的经过时间可以让学生独立完成，求非整点时刻间的经过时间可以利用线段图帮助学生理解。“想想做做”需要解决的问题比例题复杂，可以组织学生合作学习。在学习完新课后，可通过实践活动指导学生合理安排时间。 　　【教学目标】 　　1.让学生在生活情境中体验、探索并初步学会计算简单的经过时间和培养学生估计经过时间的意识。 　　2.在解决生活中经过时间计算的问题中，不断??高学生解决实际问题的能力以及运用数学知识的意识。 　　3.使学生感受数学与生活的密切联系，感受数学的实用性，提高其学习数学的兴趣。 　　【教学过程】 　　一、创设情境，探究新知 　　师：同学们，你们喜欢过星期天吗？谁愿意给大家说说每个星期天你都是怎么安排的？（生答）我们的星期天都过得很快乐！小明和小红也有一个愉快的星期天，让我们一起来看看他们的一天，好吗？ 　　教师出示两个学生的作息时间表，如下： 　　师：在观察表格时，请思考几个问题。 　　（1）从这张表格中你看到了什么？（引导学生将时间段分成三类） 　　①整时 — 整时。 　　②几时几分? —几时几分（几分是一样的）。 　　③几时几分 —几时几分（几分是不一样的） 　　（2）根据你的观察，你觉得哪个同学的时间安排得更合理？为什么？ 　　①学生讨论，汇报结果。 　　②总结得出：从表格中，我们知道了小红温习功课和课外活动时间比小明多。 　　师（小结）：今天我们继续来研究24时计时法在实际生活中的应用——简单的时间计算方法。（揭示课题） 　　（设计意图：从学生熟悉的生活经验出发，通过比较两个同学的作息时间表，初步培养学生估计经过时间的能力，将数学问题生活化，然后将生活经验数学化，容易引起学生的学习兴趣和探索欲望。） 　　二、自主探究，寻找方法 　　1.整时之间的经过时间计算 　　谈话：小红的作息时间安排比较合理，我们一起来学习学习，首先来计算温习功课花了多长时间？ 　　（1）学生尝试练习计算9：00～11：00小红温习功课所用的时间。 　　（2）交流计算方法（哪个同学想到的方法最多，想好之后同桌互相说一说）。 　　①拨学具钟面：时针走了两大格就是两小时。 　　②数一数：从9：00到10：00是1小时，从10：00到11：00也是1小时，所以是2小时。 　　③减法计算：11-9=2（小时）。 　　（设计意图：通过交流计算方法，把看着钟面直观思考与列算式计算结合起来，从凭生活经验解决问题上升到在数学思考中解决问题。） 　　2.“时”和“小时”的区别 　　（1） 你发现了什么？（为什么答案是2小时，不是写2时） 　　（2） 学生小组讨论交流： 因为几时表示的是某个时刻，而几小时表示的是一段时间。9：00 ～11：00中的9时、11时分别表示某个时刻，而9时～11时表示的是经过的一段时间，所以要用2小时表示。 　　3.非整点时刻间的经过时间计算 　　谈话：大家一致认为小明的时间安排不合理，我们来计算一下小明温习功课花了多长时间。 　　（1）学生尝试练习计算10：10 ～10：50小明温习功课所用的时间。 　　（2）画线段：多媒体出示线段图。 　　提问：图中是把1小时平均分成几份的？每份表示几分钟？开始的箭头和结束的箭头分别指向什么时刻？涂色的部分表示什么？ 　　（3）交流计算方法。 　　师：还可以怎样计算？同学之间交流一下。 　　①拨学具钟面：分针走了四小格就是40分钟。 　　②数一数：从10：10 ～10：50，10分10分地数。 　　③减法计算：都是10时多，用50-10=40（分钟）。 　　（设计意图：引导学生通过积极思考、主动提问、尝试练习、合作交流等方式自主探索计算时间的不同方法，并初步学会用自己喜欢的方法进行简单的时间计算。） 　　（4）闭眼想象一下时间，是怎样从10：10到10：50的？ 　　师（小结）：刚才，我们用数一数、拨钟面、画线段和计算的方法，求出小红和与小明温习功课的时间。在同一天内，我们可以用结束的时刻减去开始的时刻就可以求出经过的时间 。 　　（设计意图：让学生经历从直观到抽象的过程，了解各个相互关联的环节。帮助学生梳理、归纳求经过时间的方法，使学生思路更清晰，从而学会合理地进行计算。） 　　三、联系实际，解决问题 　　1.“小小图书管理员”（练习：完成想想做做1） 　　（1）学生独立解答。 　　（2）指名汇报结果，交流