培养中学生在美术课创新思维.docVIP

培养中学生在美术课创新思维 　　 　　我校是一所四星级中学,学生有农村的也有城市的，但不管来自哪里，学生们都不再满足于把美术课仅仅作为技能课来上，他们在美术课上总会想出一些新的“点子”，把自己设想成一个艺术家、设计师，创造出一些有新意而有趣的作品。而不是循规蹈矩地把老师布置的作业做好就行了。碰到这样的情况，可能有的老师会很生气，认为学生没有听老师的话，但我认为这恰恰是学生的智慧在闪光，是他们的创新思维在萌芽，在发展。我因势利导，正确地培养他们的创新思维。众所周知，实施素质教育是国家教育方针规定必须遵循的教育方向，培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。在中学阶段，美术教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的创新精神和创新思维具有重要作用，因此发挥美术教学在培养学生创新思维中的作用是每一位美术教师应承担的职责，那么，如何培养中学生在美术课的创新思维呢？我认为需要从以下方面入手： 　　一、学生创新思维的培养方法： 　　教育的实质问题是培养人才的问题，尤其要培养具有创新思维的人才。创新思维是指有创见的思维，它是思维活动的高级水平，是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程；这种思维具有新颖性、独创性、发散性。创新性思维是人人都有的，只有积极开发蕴藏在学生身上的宝贵资源，才能培养出真正具有创新力的人才。 　　1、情感是想象的动力 　　要想启动学生想象力的大门，最好的教育方法是先打动其情绪、触动其情感，也就是以情动人，激发和唤起学生的创作动机，如在《标志设计》一课中，播放运动员进行曲，会让学生联想到龙腾虎跃的运动场，这里有他们熟悉的器械、场地，有他们拿手的项目，因此，对于设计体育运动会的标志，学生就会有源源不断的创作思路。越是学生熟悉的、喜欢的事物，学生越能积极参与。情感不仅激发学生的创新愿望，而且还能使学生将极大的热情再现到作品之中。 　　2、培养学生多种思维方式 　　人的思维方式包括形象思维、直觉思维、抽象思维、集中思维、发散思维等。其中发散思维是创新思维的???心。美国吉尔福特认为发散思维有以下几个特点：①多端、②灵活、③精细、④新颖，但发散思维不等于创新性思维。在创作中，习惯性的思维程序往往会束缚人，使思路闭塞，思想僵化。因此，每一课题每一节课都应不急于完成作业，而是围绕主题，尽可能多的进行设想、开拓思路，看谁的想法最多、最有独到之处，让学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处，教师有目的的培养学生更多思维方式，使之能灵活的加以应用，提高思维技巧。 　　3、提供培养创新思维能力的情景 　　⑴在动脑动手中培养创新思维能力 　　如泥塑设计课，要求学生学会立体造型，这并不难，关键是培养学生的创新思维，让学生设计有主题、有见解的立体造型，体会一下当设计师的滋味。这一课给学生提供了展示才能的机会，学生不仅动手制作，而且动脑构思；既升华了主题思想，又培养了创新思维能力。 　　⑵鼓励学生难能可贵的创新思维 　　创新需要勇气，需要有一定的气氛烘托。在创新活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可；因此，提倡学生有创新意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规范为唯一标准，而是看谁的作品不随大流，有独到之处。无数事实说明：美术作业单一临摹，长期反复，只能使学生形成一种固定的思维方式，他们的作业尽管工工整整，技巧也数上乘，但培养出来的学生只能是知识积累型的人才，只能是美术工匠。 　　⑶培养学生的创新意识和意志品质 　　任何一种创新性活动都要付出艰辛的劳动，要有坚韧不拨的毅力。如有些学生怕麻烦，不愿把观察到的细节刻画出来；有的学生感到自己画得不好，也就没有信心再画了。对于这些学生，教师要多加鼓励，指出其优点，平时也要注意给他们锻炼的机会，磨练他们的意志。 　　在教学中我常发现很多同学照抄书本完成作业，这时我要求：①不允许和书本上一样，甚至不允许运用常见的表现形式和方法；②不允许和其它同学雷同。因为这样能促使他们开动脑筋去创新；除提高作业要求外，更重要的是熟悉学生的心理，积极引导、鼓励他们大胆想象，激发他们求知的兴趣。 　　二、学生创新思维的培养途径： 　　谈到美术的创新思维必须指出美术离不开具体的形象，中学生创新思维的培养就是如何利用素材创新新的视觉形象。在这一过程中，美术教师起着非常重要的作用。目前，国家基础教育课程改革实验已进入实施阶段，此次教育改革，课程标准发生了很大的变化，各种学习内容和方法的相互影响、渗透，使美术的教学内容正发生着巨大变化，这种变化主要体现在：①美术活动本身的内容更加广泛，手段更加多样；②美术学科与其它学科的关系更加密切。教师要意识到这种变化的趋势，抓住机遇，立足欣