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基于Markov链和模糊数学教学效果评价方法研究 　　摘 要：本文针对现有教学效果评价方案的弊端，提出了基于Markov链和模糊数学的教学效果评价方法，该方法不仅不会忽视教师的纵向比较，反而能帮助教师很好地查找自己的缺点，使教师的工作不断得到完善和改进。 　　关键词：教学效果评价；Markov链；模糊数学 　　目前评教中存在的问题是，用一把尺子来衡量所有的高校教师。在实际教学效果评价中,学校更热衷于教学效果评价中高校教师的排名,而不注重教学效果评价结果的及时有效的反馈,使教学效果评价反馈机制流于形式。针对上述问题，本文提出了基于Markov链和模糊数学的教学效果评价方法。 　　1利用Markov链对教师自身进行纵向比较 　　Markov链在教学评价中的应用是基于每个学生对教师两次评教基础上的，即“第一次评价等级与第二次评教等级”基础上的，通过仔细地分析两次评教在不同等级间的变化，构建转移矩阵。在假定保持教学效果稳定的条件下，得到的Markov链的稳定分布状态，可以表明学生对教师的最终态度。 　　1.1Markov链方法。将学生的评教等级划分为四等：一级为优秀；二级为良好；三级为合格；四级为不合格。计算第一次评教后每个学生对教师评教等级人数占总人数的比例作为状态向量，记为：P(1)=(■,■,■,■)，其中n为学生总人数，ni为给教师i等级的学生人数。 　　第二次评教后，用nij表示评教等级由i等级转移到j等级的学生人数。从而得到转移概率矩阵： 　　X2的状态 　　P=(pij)4×4= ■p11 p12 p13 p14p21 p22 p23 p24p31 p32 p33 p34p41 p42 p43 p44 　　其中pij=■,i,j=1,2,3,4。 　　由有限链的遍历性，建立方程组： 　　■πipij=πj,j=1,2,3,4■πj=1,πj0 　　解得极限分布：π=(π1,π2,π3,π4)。π表示经过长期的教学活动后，学生评教在各个等级的极限分布。以π1,π2,π3,π4为权重，给(一级,二级,三级,四级)赋予相应的分数（95,80,65,50），对教学效果的定量指标加权平均，由所得的最终平均分数（教学评价期望值）来评价教师的教学质量，从而使教师自身很客观地了解到这两次评教期间的教学效果。 　　1.2实例分析。下面以某学院某专业学生对其高等数学教师两次评教为例，应用以上模型??行教学质量的评估。在同等条件下，按上述划分方法划分评教等级，并列出了学生评教的第一次评价等级A和第二次评教等级B及对应的状态转移列表（表1）。在表中的最后一列的有序实数对i→j表示由初始成绩从第i等级转移到了施教后的第j等级。 　　表1评价等级A的结果 　　■ 　　从表1中可得出第一次评价等级A的结果：评该教师(一级,二级,三级,四级)的人数为（50,100,100,50），P(1)=(0.167,0.333,0.333,0.167)；第二次评教等级B的结果为：评该教师（一级，二级，三级，四级）的人数为（110，106，53，31），P(2)=(0.367,0.353,0.177,0.103)。 　　由转移表的最后一列“状态转移”中，分别计算出在表中相同ij出现的频数，从而得到对应的频数矩阵： 　　p=31 14 4 137 58 3 237 16 37 10 5 18 9 18 　　用频率■表示转移概率pij，i,j=1,2,3,4,即pij=■，ni=■nij,可得相应的转移概率矩阵： 　　p=0.62 0.28 0.08 0.020.37 0.58 0.03 0.020.37 0.16 0.37 0.100.10 0.36 0.18 0.36 　　由于教学过程具有遍历性，因此存在极限分布,其方程组： 　　π1=0.62π1+0.37π2+0.37π3+0.10π4 　　π2=0.28π1+0.58π2+0.16π3+0.36π4 　　π3=0.08π1+0.03π2+0.37π3+0.18π4 　　π4=0.02π1+0.02π2+0.10π3+0.36π4 　　π1+π2+π3+π4=1 　　解得：π=(π1,π2,π3,π4)=(0.479,0.385,0.092,0.044) 　　在稳定的状态下：学生对该教师评教的优秀率为0.479，良好率为0.385，合格率为0.092，不合格率为0.044。经过长期的教学活动后，其稳态评教结果为： 　　一级＝300×0.479=143.7■144（人） 　　二级＝300×0.385=115.5■115（人） 　　三级＝300×0.092=27.6■28（人） 　　四级＝300×0.044=13.2■13（人） 　　为了说明教师的教学评价的定量指标，可以先给教师的教学评价指标等级预先确定分值，（