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基于冰山理论人才培养模式研究 　　摘 要: 本文从冰山理论出发,以六安职业技术学院人才培养模式为例,阐述六安职业技术学院如何从传统人才培养转向符合现代教育理念的人才培养,指出六安职业技术学院人才培养过程中出现的问题,提出相关的建议。 　　关键词: 冰山理论 人才培养模式 六安职业技术学院 　　笔者基于冰山模型的原理,以六安职业技术学院的人才培养为例,分析人才培养模式如何将专业理论课程、实践实训课程、校园文化和素质拓展体系等融为一体实现人才培养目标,提高学生职业化素养,完成校企无缝对接,同时对人才培养模式在实施中存在的问题作出阐述,提出改善意见。 　　一、冰山模型的原理 　　“冰山模型”指的是心理学家麦克利兰于1973年提出的素质冰山模型,由于个体素质的不同表现,可分为“冰山以上部分”和“冰山以下部分”。“冰山以上部分”包括基本知识和技能,是外在表现,是能够了解与测量的部分,也比较容易通过后天学习和培训来改变和提高。“冰山以下部分”包括社会角色、自我形象、特质和动机,是人内在的、难以度量的部分,不太容易被外界影响而改变,但对人员的行为与表现起着关键性的作用。 　　二、六安职业技术学院人才培养模式 　　我院以校园文化为底色,以‘“3+3”课程模块为主体,以大学生素质拓展体系为延伸,培养既有科学人文素养,又有职业岗位技能,具有健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才”。 　　大学阶段是自我认知、品质、个人动机等内在心理容易被群体所改变时期。学校的文化底蕴、历史传统和自然环境将对学生产生终生影响。 　　“3+3”课程模块由“素质拓展课程”、“职业证书达标课程”和“就业方向课程”模块组建而成,它旨在提高学生的职场核心竞争力和可持续发展能力,强调掌握职业基本技能,同时对传统课程内容进行整合,使之更加符合国家对人才的需求,也协调人才培养要求和具体岗位“无缝对接”之间的关系。 　　大学生素质拓展体系由“三个模块,一个平台”组成。该体系以团中央启动的大学生素质拓展为目标,以社团为依托,以科技文化艺术节、大学生文明修身活动、大学生社会实践活动、素质拓展课程、就业指导???程和精细化管理模式为主要内容,是对学生“冰山模型”水下部分进行的有益巩固和延伸。 　　三、存在的问题 　　1.过于强调校园文化建设,轻视企业文化与之相衔接。 　　校园文化对人才培养的影响显而易见,我院在设计和运用校园时并没有将它与企业文化融为一体,而校园文化又过于强调单一输出文化影响力,不注重学生的接收程度。文化产生作用是基于自我意思的觉醒、寻找本我的过程,从冰山模型来看,如何提高学生职业素养,即提高学生自我认知能力、形成对未来的职业角色定位、价值观等,显得愈发重要;在人才培养过程中,适宜地利用企业文化陶冶,对形成良好的职业化素养有很大益处。 　　2.理论教学与实践教学分割化问题。 　　在教育教学实践中,没有将“3+3”课程模块整合完善,轻视课程学习中的隐形能力培养,不让学生自我挖掘课程内容知识和价值,造成学生兴趣的流失。理论教学过于注重知识性传输,不注重学生自我探究能力的培养,这必然忽视“必需、够用”原则;从内容设计、教学过程、教学效果等方面来看,学生只是从某一侧面掌握工作实践中的部分技巧,不能从整体上或者是系统上把握工作的整个流程及内核思想,故学生不能将所学知识运用达到超我化;理论教学和实践教学衔接过程不合理,不能体现“学中做,做中学”的现代职业教育理念。 　　3.不完善的校企合作、订单式培养。 　　校企合作是职业教育发展的一个主流方向,是实现学院与市场、企业接轨,提升育人质量和为企业培养一线技能型人才的重要手段,能实现与企业的资源共享,对学生的专业技能培养具有针对性和实践性。虽然学院的人才培养模式强化了与社会共同培养学生的内涵,但是结合学院人才培养实际,目前我院面临的主要问题有:合作企业多,但企业热情度不高,配套设施保障不完善;认识观念不够,主要体现为学生认识不够;教学计划制订权在学校,教学实际与职位教育有一定差距,特别是我国的职业岗位技能鉴定标准发展滞后,导致教学无论是形式上还是实质上很难突破就有知识教育体系;教学体制有待改善,虽然校企合作、订单式培养政策上也给予支持但是资金保障不足;订单式合作培养过程中,在培养多少人、什么时候培养等问题上,学校缺乏主动权,不能深层次地研发人才培养方案。 　　4.师资引进渠道狭窄。 　　事实上,对师资提出较高要求是职业教育的特殊性。按照冰山模型的要求,在教育教学过程中起到关键性作用的是“双师型双能型”职教师资。但是我院在人才引进方面,师资招录的对象过于注重高学历,显然录用教职工时重视学历轻视技能,引进渠道狭窄,没有建立适合职业院校教师的评价标准,这与地方政策的限制和社会风气有关。另外,这几年学院教师参加培训几乎都是知识培养,参加生产实