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基于学生主体模式高职英语教学改革与实践 　　［摘要］学生是学习的主体。“以学生为中心”的教学理念日趋受到重视，高职英语教学改革必须以学生是学习的主体特征为基础，以学生的需求为核心，紧紧抓住职业教育的特点和需求，实现基础知识与行业知识的结合，以促进学生主体的健康发展。 　　［关键词］学生主体高职英语教学改革 　　［作者简介］王志敏（1966-），男，江苏常州人，常州纺织服装职业技术学院外语系，副教授，在读博士，主要从事应用语言学、外语教学研究。（江苏常州213164） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0119-02 　　高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语能力，特别是听说能力；使他们能用英语口头和书面处理日常活动，以及与未来职业相关的业务活动，培养学生未来工作岗位所需要的职业能力。学生是高职英语课程学习的主体，教师须树立以学生为中心的教学理念，重塑教学模式。高职英语教学改革必须以学生是学习的主体特征为基础，以学生的需求为核心，在教师引导下通过主动参与、自主构建的学习过程，挖掘一般规律下具有特殊意义的学习主体的特征和品质，以促进学生主体的健康发展。 　　一、构建以教师为主导、学生为主体的新型教学模式 　　高职英语课程是我院学生人数最多、涉及面最广、影响力最深的重要课程。高职英语改革为外语系教改项目的重中之重。基于学生主体模式的高职英语改革以先进的教学理念和科学的教学方法为指导，以网络多媒体技术为手段，实现基础英语和行业英语的融合，构建了以教师为主导，学生为主体的新型教学模式（如图1所示）。 　　该模式借助现代先进的教育技术，解决了多年来困扰英语课堂教学“费时低效”和“聋哑英语”的落后局面。课堂教学依托多媒体视频，基于项目导向、任务驱动的教学思路，运用情景教学、任务型教学等多种教学手段，促进个性化学习与自主学习能力的培养。语言自主学习中心为创设个性化自主学习情境，为学生主体学习提供了保障。体验英语活动把课堂教学延伸到课下，使非定时的课外活动成为英语教??必要的组成部分。为学生提供更多的语言实践机会和良好的环境，激发学生英语学习动机，培养学生正确有效的英语学习策略。全校规模的英语电影配音表演赛、英语歌曲合唱大赛、英语戏剧表演赛、英语小品表演赛、英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛等活动，使学生在参与、认知、感受和行动过程中经历多种多样的“刺激”，产生有效的“体验”。其主要特色是：面授与自学相结合，课上与课下相结合，定时与非定时相结合，全方位训练听、说、读、写、译技能，有效地培养学生的语言表达能力，尤其是听说能力，同时培养学生的自主学习能力、获取信息的能力和解决问题的能力。 　　 　　二、突出职业性，彰显交互性，实现基础英语向行业英语的渗透 　　以学生为主体，基于就业与职业导向，将高职英语教学分为两部分：基础英语与行业英语。基础英语的教学内容与行业英语的教学内容自然渗透到高职公共英语教学的全过程，使高职公共英语的教学目标更贴近高职人才培养的需要，真正实现公共英语为专业服务的教学宗旨。根据专业对应的职业岗位（群）要求，按我院专业大类制定了体现职业教育教学理念和教学模式的课程要求框架表，突出英语教学的行业性与实用性。 　　以典型工作活动中需要的英语知识和技能为线索组织教学内容，根据能力培养目标将高职英语的教学内容分为听说模块、阅读模块、翻译和写作模块，每一个模块各包含若干主题，每个主题则为一个小的职业活动。综合文化素质的培养贯穿每一个教学环节。针对性地将学生进入企业岗位（群）所需知识和必备技能模块化，纳入教学范畴，以实现职业性需求与教学模块化的充分融合，使教学极具目标性和针对性。 　　网络环境下英语教学策略的实践基础是：人机交互。交互的目的是以学生为主体，让学生学会学习，学会思考。教师实现交互性的多种途径，诱发学生学习动机和情感，使学生积极参与课堂教学的各个环节，形成师生互动的教学氛围。 　　构建高职英语课程网站，将课程有关资源全部传输上网，并启用该资源网站进行英语教学。该网站设有“教学大纲”“授课教案”“第二课堂”“教学录像”“网络课程”“教师在线”等栏目。学生通过该网站可了解本课程的要求与目标、内容与方法、模式与环境，以及有关的信息，便于他们制订学习计划，调整学习策略，与教师及时沟通与交流。网络课程栏目为学生课下自主学习提供丰富的资源，有课堂学习配套的网络课程、教学设计和电子教案和自测题，有大学英语四级考试模拟题，有典型课堂教学的录像等，便于学生巩固和扩展课堂学习。教师在线栏目提供了便于师生互动的渠道，教师可在网上答疑、批改作业、与学生进行讨论等。 　　以各项语言应用能力为学习模块，采用了大班多媒体屏幕讲授、小班组织操练与学