基于情感因素中学化学教学策略初探.docVIP

基于情感因素中学化学教学策略初探 　　摘要：本文首先介绍了化学教学与情感相结合的一些相关内容，然后重点探讨了如何把情感因素融入到中学化学教学当中。 　　关键词：情感因素；中学化学教学；策略 　　化学教学是认知与情感的教学，情感贯穿着教学的每一部分，在教学的过程中融入积极的情感能对学生起到积极的作用。情感是人格的重要组成部分，学生情感的培养是化学教学的重要组成部分，学生的全面发展离不开积极的情感，积极的情感能够让学生形成积极的态度和行为。 　　1化学与情感相结合 　　1.1化学教学与情感相结合的作用 　　在教学过程中，通过对学生积极情感的培养能够激发出学生学习知识的兴趣，浓厚的兴趣是学习的开端，正如宋代朱熹所说“教人不见情趣，必不乐学”。学生一旦对知识产生了兴趣便会在学习的过程中学得认真，长此以往便会形成一种良好的学习习惯；同时也能在教学的过程中使师生的关系更加融洽，调节教学活动。融洽的师生关系是提高教学质量的重要手段，正如《学记》中所讲的“亲其师，信其道”。教师运用情感拉近与学生的距离，在某种程度上能够感化学生，从而激发出学生的求知欲和进取心，这就为教学质量的提高打下了基础。另外，教学过程中的积极情感有助于提高学生的认知水平。 　　1.2情感教学在化学教学中的特点 　　化学是一门以实验为基础的学科，它的建立和发展是与实验紧密联系在一起的。化学实验是研究化学和学习化学不可缺少的手段，它可以帮助学生形成化学概念、理解化学原理、激发学生的学习兴趣、培养学生实事求是和严肃认真的科学态度。化学发展的每一个里程碑都伴有成功的化学实验。在化学教学中，重视化学实验的教学可以培养学生的兴趣，激发他们的求知欲。学生有直接的情感体验，从实验中可以感受到成功的喜悦。化学又是一门与日常生活联系非常紧密的学科，其中研究材料、能源、环境、生命科学、健康等方面都离不开化学。在化学教学中，紧密联系社会生活、生产实际，增加学生将知识与社会结合起来的意识，有利于学生获得新的情感体验。化学教学是将人类已知的化学知识和蕴含的智慧转化为学生的真知并内化为包括创新能力在内的能力，形成服务于社会的情感、意志和性格。 　　化学教学过程实质上是以育人为本，促进学生全面发展的过程。从学生的心理角度来分析，学生通过化学教学活动，学习化学基础知识和基本技能，积极主动地参与认知心理活动。化学知识是要通过人的外部活动（视觉、触觉、听觉、味觉等）与学生相互作用，将知识内化为学生的个体认识，进而促进学生感知、观察、记忆、想象、思维等认知能力和大脑机能的发展。在这个认知心理活动过程中，学生的学习兴趣、学习情感、顽强拼搏的意志是促进认知活动的“催化剂”，让学生体验到无论是前人创造知识还是自己学习与掌握知识，都需要顽强的毅力、实事求是的精神、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在化学认知实践活动过程中，还要使学生明白：科学技术活动一方面可以创造出许多的现代物质文明，显示其特有的功绩；另一方面也会制造出诸多扰人的麻烦，不可避免地影响着精神文明。 　　2将情感融入到化学教学中的策略 　　教学策略根据在教学过程中的功用分为：组织、传播和管理策略。组织策略强调的是教学内容要素在空间上的组合；传播策略强调的是教学手段、方法在空间上的组合和时间上的排序；管理策略侧重的是将教学中的各种元素综合。在化学教学中，让学生在情感和认知上得到发展和提高的策略有： 　　2.1运用现代教学媒体多感官协同教学 　　现代教学媒体的使用使教学手段变得丰富，过去无法用图像描述的抽象知识现在能够运用多媒体技术通过形象的图像进行反映。在教学过程中采用多种教学媒体能够在视听等多种感官上给予学生刺激，激发出学生的学习兴趣或者是集中学生的注意力。心理学研究表明，学生在接受知识时，由于参与的感觉器官不同，记忆的保持效率也不同。如果只靠听，３小时后能保持７０％的记忆；只靠看能保持７２％；视听并用能保持８５％以上。由此可见，在学习中，脑、手、口等多感官协同能够很好地提高学生的学习效率，而多媒体教学手段能够在教学中提供视、听、说等方面的支持。所以，教师在进行教学活动时，可以运用多媒体教学积极调动学生的各种感官参与到学习中，从而提高教学效果。例如，在对溴乙烷的化学性质教学时，涉及到溴乙烷的水解和取代反应需要进行化学实验，学生只能通过观察看到实验现象，但是不能从现象中看到实验的反应历程和实验原理。因此，把这两个实验运用多媒体技术制作成动画的形式，就能够很好地把这两个反应的过程模拟出来。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，树立了学习化学的信心，也让学生很容易明白这两个反应的原理并且容易理解和掌握这一知识点。 　　2.2创设轻松愉快的教学情境 　　学生的学习情感总是在一定的情境活动中产生的。在压抑紧张的情境中，学生很容易产生消极的情感体验，导致厌学、学习