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基于抛锚式教学下英语学习方式研究 　　摘要 针对当前英语教学中枯燥机械的教学方法与学习方式，结合具体教学案例，从教学目标、教学过程、教学媒体、教学策略、教学评价等环节进行研究，旨在有效提高并改进英语教师的教学方法与学生的英语学习方式。 　　关键词 英语教学；建构主义；抛锚式教学 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1671—489X（2012）30—0096—02 　　如何才能有效地激发学生主动学习的浓厚兴趣呢？这个问题一直困扰着广大的教育工作者，尤其在外语教学领域格外突出。经过多年来的英语教学实践，笔者发现一种较为行之有效的教学方法，即应用抛锚式教学模式引发学生学习英语头脑风暴法。 　　首先来熟悉一下抛锚式教学模式和头脑风暴法这两个概念。 　　抛锚式教学（Anchored Instruction），有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”，要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，而确定这类真实事件或问题则被形象地比喻为“抛锚”——因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。 　　头脑风暴法又称智力激励法，是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出，1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。它是一种通过小组形式、自主结合形式等方法，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或相互启发，并以此激发参加者创意及灵感，激发他们的学习热情，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。如果想在英语教学中运用这种方法，教师必需构建民主、平等、和谐的教学氛围，借助教育教学情景，以周围生活事例为源泉，诱发学生的主动性，使学生有敢于创造的勇气、乐于创造的热情。 　　因此，若能在了解了这两个重要概念之后并将两者有机结合，即在教学中适时有效运用抛锚式教学模式引发学生学习英语头脑风暴，肯定会??激发学生探索热情，开发学生潜能以及学生终身发展具有重要的意义。 　　这种运用抛锚式教学模式引发学生学习英语头脑风暴法主要可以体现在以下几个教学环节中。 　　1）创设情境。目的在于使学生学习相关知识的过程能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。例如，英语教师在进行牛津高中英语模块四Unit 1 Advertising的教学过程中，首先应为学生创设贴近生活的学习情境：广告在我们的日常生活中起着重要作用，通过报纸、广播、电视、杂志四种大众传播媒介，广告的类型也可谓是五花八门。在进行本单元的学习之前，教师应向学生提出课前准备要求：学生需要自己收集生活中常见的各类商品广告或公益广告等的文字、图片或是影视资料，并且于课前按照自己的意图将各种资料布置在教室内部四周，以备教学过程中作为展示成果使用。 　　2）发现问题。提出问题，首先必须发现问题，恰当的问题情境是发现问题的逻辑起点！由于学生有比较强的好奇心、好胜心以及表现欲，所以精心设计情境能激发学生发现问题的欲望、探索的动机。教师平时应该多讲一些下面这样的语言，如：“Can you tell me why？”“What did we learn last time？”“Who can tell me what we are going to learn today？”“What have we learnt during this period？”以此激发学生探索的动机，从而提高学生提出问题、解决问题的能力。 　　3）确定问题。在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容（让学生面临一个需要立即去解决的现实问题）。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。结合上述教学案例，教师应引导学生抓住本课题的“锚”：面对生活中铺天盖地的广告，如何让我们正确认识自身的实际需求并及时识破某些广告“陷阱”呢？ 　　4）自主学习。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料，从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。 　　自主学习能力包括：①确定学习内容表的能力（学习内容表是指为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单）；②获取有关信息与资料的能力（知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料）；③利用、评价有关信息与资料的能力。 　　在针对Advertising教学内容的处理过程中，教师应向学生明确提出尽量收集自己生活中的各类广告信息，可以通过剪贴报纸、