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基于提高中学生文学素养语文课堂教学特征思考 　　【摘　要】2001年《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出要“培养学生具有正确的情感态度和审美价值”，提出了中学语文课堂教学对学生文学素养的培养任务。在这种情况下，语文课堂应具备怎样的特征再次成为研究的热点。语文教学肩负着培养学生文学素养的重任，因此语文课堂教学中教师要以学生为主体，使用艺术性的教学手段，丰富教学活动，改变一元论评价方式，从而激起学生对语文学习的兴趣，培养良好的语文学习习惯，最终提高学生的文学素养。 　　【关键词】语文教学　　　教学模式　　　文学素养 　　自2001年中学语文新课程标准实施以来，语文教学取得了一些突破性的进展。语文课堂作为语文学习的主要阵地，再次成为研究的热点。《新课程语文标准（实验稿）》中指出要“培养学生具有正确的情感态度和审美价值”，这就为语文课堂提出了更高的要求。新课程标准下的语文课堂应具备怎样的特征才能在培养学生文学素养方面发挥作用，引起了语文教学理论界和一线语文教师的广泛关注。 　　一、培养中学生文学素养的重要性 　　（一）语文教学目标要求培养学生的文学素养 　　语文教学的目标就是要在课堂中让学生体味中国文学的内涵和底蕴，在文学氛围中树立正确的世界观、人生观和价值观，要在课堂中提高学生的阅读鉴赏能力以及创作能力。基于这样的要求，在课堂中提高学生的文学素养就显得尤为重要。而《新课程标准（实验稿）》中提出要“培养学生具有正确的情感态度和审美价值”，从而更加突出了文学素养的培养在中学语文课堂教学中的重要性。 　　（二）问卷调查显示目前的语文教学在对学生文学素养的培养上仍然欠缺 　　宁夏回族自治区固原市五所中学的一项调查问卷数据显示，在中学各年级学生对语文学习的态度中，有70%的学生对语文学习抱有浓厚兴趣，有43.75%的学生希望在课堂上提高自己的文学素养，仅有33.33%的学生是为了考试而学习语文。而在语文课堂的学习中，以听讲为主的学生比例占到了49.75%，相关的语文学习活动仅占到了19%。有51.04%的学生认为语文与生活有着密切的联???，但是他们在课堂上却无法感觉到这样的相关性。55.05%的学生认为教师在教学活动中应该以学生为主体，教法灵活多样，使语文课堂变得丰富多彩。此外，在“语文课堂学习与文学素养的相关程度”调查中，绝大多数的中学生都认为语文课堂学习与文学素养涵盖下的诗歌鉴赏能力、文本阅读能力、写作能力、审美情趣等诸多方面有着不可分割的关系。但是调查问卷却显示，在当下的语文课堂教学中，对学生的鉴赏能力、文本阅读能力、写作能力、审美情趣等方面的培养却是不容乐观。 　　通过对以上的数据和结论分析，发现大部分中学生对于语文学习有着浓厚的兴趣，但在实际的教学中教师忽略了学生的主体地位，学生希望在课堂中得到的与文学素养相关的诗歌鉴赏能力、写作能力以及审美情趣等的提高却无法在教师的教学中得到体现。 　　（三）中学生文学素养的缺失，对学生的成长和语文学习都构成了潜在的阻碍 　　中学时期是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，中学生在成长成熟的过程中，如果感受不到经典作品中丰富的人文内涵和人文精神，就难以建构起健全的人格。同时语言和文字是思想和文化的载体，是人们交流思想感情的基础形式。文学素养的缺失会使中学生在理解问题时产生偏差、与人交流沟通时表现出情感的生疏与冷漠，在语文学习中更是显得僵硬而吃力。 　　所以，在新课标实施的背景下结合语文课堂现状及学生自身发展的需要，笔者认为语文课堂在加强对中学生文学素养的培养方面仍需要提高。具体而言，要引导学生通过课文内容的学习、感悟，体会课文中人物丰富的内心世界与精神价值，促使学生获得情感的升华和审美能力的提高。 　　二、原有教学模式对中学生文学素养培养的缺失 　　新中国改革开放以来，在现代教学理论的指导下，语文课堂教学模式的研究逐渐开始走向自觉化与科学化，一批有着丰富的教学经验、较高的文学素养及鲜明个性的一线教师，积极投入到新课程标准下语文课堂教学模式的探索中来，语文教学模式如雨后春笋般层出不穷。较为著名的有魏书生的“六步教学法”、杜郎口的“三三六”教学模式。但通过分析其模式的实质，可以发现“在杜郎口课堂里，学生的表现欲即展示欲是强烈的，展示活动成了课堂教学的中心，相比之下，围绕学生预习过程中提出和存在的问题进行有针对性的教学和培养学生整体感知与把握课文的美显得明显不足。”“很明显在杜郎口‘三三六’的课堂教学模式下只是充分调动了学生参与课堂的积极性，而对学生求知欲的满足、知识点的落实和文学素养的培养方面显得不足。” 　　魏书生的　“课堂教学六步法”，突出自学，为语文课堂教学注入了新的活力。虽然魏书生论述了“五育（德育、智育、体育、美育、劳育）”并举的思想，但在实际具