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基于有效教学背景下幼儿体育观察与评价 　　在新一轮基础教育课程改革的背景下，对有效教学的研究已经引起了越来越多专家、学者和一线教师的热切关注。崔允漷指出，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学是投入后产出的效果[1]。程红等人认为，教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求[2]。有效教学是促进学生发展的措施。陈厚德认为，有效教学是为了促进学生的学习和发展，提高学生学习的主动性、积极性和自觉性，教师创造适宜的教学条件，进而达到学生有效学习这一目的[3]。 　　基于这样的认识，我们在教研活动中，以先进的教学理念为指引，革新教学内容，变化教学形式，努力追求教与学双边互动过程中效益的最大化和最优化。 　　幼儿园体育有其独特的学科特点，在教学设计中教师根据幼儿年龄特点对运动量、运动负荷（运动密度与运动强度）有着不同的考量，而作为教学对象的幼儿，他们在体能、运动技能、爱好、个性等方面有着差异性，这些都决定着衡量体育教学的有效性和其他学科有着明显的不同。实践中我们发现，评价体育教学的有效性，首先要学会在活动中观察与评析。 　　一、研讨体育活动的观察和评析 　　教研目标：借助现场观摩、合作记录、研讨交流、剖析反思的方式，以“体育教学观察与评析的技术策略”为研究方向，引导教师关注体育教学活动的相关要素对教学目标达成的影响，形成有体育教学特点的效果分析范式，提高教师对体育教学活动的反思、辨析能力。 　　教研过程： 　　1.教研回顾，引出话题 　　在之前的教研活动中，教研组对体育教学的时间分配、运动量调控以及教师指导语的运用进行了研讨，本次活动开展前，教师们以“如何评价一节体育活动的有效性”分别设计了体育教学观察评析表。 　　2.集思广益，交流互动 　　小组各自介绍自己设计的体育教学观察评析表，教师相互提出修改建议。 　　表1　教学方法评析表 　　体育活动《　　　 》教学效果分析 　　表2 时间分配评析表 　　体育活动《　　　》教学效果分析 　　表3　教师提问与回应有效性评析表 　　体育活动《　　　》教学效果分析 　　表4　运动量评析表 　　体育活动《 》教学效果分析 　　3.组内分工，观摩记录 　　观摩大班体育活动《好玩的椅子》，各小组组内分工，每组同时使用四张表格进行针对性的观摩记录。 　　4.小组热议，反思评析 　　教师们分组讨论，并将观摩、讨论、记录的情况进行汇总、评析。 　　教学方法分析： 　　1.准备活动中，教师运用以身体练习为主的完整练习法。 　　2.幼儿与同伴合作玩椅子时，教师运用以探究活动为主的方法，如使用发现法、小群体学习法，辅以语言传递为主的讨论法，创设问题情境，鼓励幼儿自主探究，大胆尝试和同伴合作游戏。 　　3.在游戏过程中，教师运用循环练习法和以比赛为主的游戏法，在循环游戏中，教师能不断变换椅子的摆放，用以调控幼儿在游戏中的行为。 　　4.幼儿在完成动作遇到困难时，如准备环节，部分幼儿不能用手碰到脚尖，教师运用以语言传递为主的讲解法、以直接感知为主的示范提示法和以身体练习为主的分解练习法。 　　指导语分析： 　　教师在本节活动中运用了多种提问方法：叙述性提问，如椅子还可以怎么玩？比较性的提问，如你还有什么方法和他不一样呢？假设性提问，如他把椅子躺下来放，我们该怎么跳过去呢？选择性提问，如双脚并拢跳合适还是跨跳过去更好？反诘性提问，如你还有什么方法和他不一样呢？ 　　对于幼儿的提问或回答教师能够及时回应：在幼儿尝试用椅子跳障碍的过程中教师运用纠错引导、总结归纳等回应方式，不断鼓励幼儿运用观察、模仿教师或同伴的游戏经验；在循环游戏中，教师通过有效性观察之后，根据幼儿游戏的情况及时调整椅子的组合，使游戏难度不断增加，幼儿在活动中面临的挑战也不断增加，此时教师能较好运用互发球式、赏识激励、追问扩思、提升拓展等回应方式，让幼儿在一次一次的挑战中获得成功的体验与自信。 　　运动量分析： 　　在运动强度上，观摩活动的教师在活动中针对一名幼儿，通过心率进行运动量的检测记录。总体来说，教师在活动节奏的把握及运动量的调控上，能够做到松弛有度，运动负荷出现了一个双峰形。 　　活动时间分配分析： 　　热身时长7分钟，占总体的18%，较为合理。基本活动时长28分钟，占整个活动的68%。放松活动是2分钟，显得稍微短了些。 　　5.互动交流，观点共享 　　评价一节体育活动的有效性主要是针对教学的实施过程进行评价，我们可以从教学方法、指导语、运动量、时间分配等方面进行思考。具体评价框架如下： 　　教师们总结提炼的体育教学的教学方法如下： 　　体育教学中教师指导用语方式如下： 　　二、关于体育有效教学