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多元作业,别样精彩 　　英语作业是课堂教学的延伸和补充，通过作业，学生可以有效地检验自己在课堂上的收获，同时掌握、巩固和深化课堂所学知识，达到训练技能，发展智力，并通过运用把知识转化为实践运用能力的目标。因此，作为教师，如何科学合理地设计作业、组织学生有目的地进行训练、发展智力、培养能力，是提高教学质量和开启学生成功之门的途径之一。 　　英语新课程标准强调，教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的课外活动，促进学生的英语学习。在英语教学中作业一直是不容忽视的重要的教学环节之一，是学生掌握知识技能，发展综合语言运用能力的必不可少的途径。如何规范教师的作业布置一直是我们广大教师关注和研究的热点。 　　一、英语作业设计要以落实教学目标为导向 　　作业就是很好地检验学生在单位时间的学习中完成教学目标的度的依据。有效的作业要紧紧围绕教学目???，服务于教学目标，要与课堂教学密切结合，切实掌握学生的薄弱环节，突出重点，解决难点。新课程理念下的作业不仅要体现对学生基础知识和基本技能的巩固和检验功能、过程与方法方面的深化和提高功能，还应表现出对学生在理论和实践方面的体验和发展功能。因此，教师在设计作业时要从这些方面出发，明确总的教学目标和阶段性教学目标，根据教学进展的实际情况，以及教材内容和学生认知水平、心理认同度，科学规划、精心设计既全面具体又重点突出的作业，确保各个教学目标的实现。不要任意拔高、盲目拓展，偏离教学重心，违背教学规律，与教学目标脱节，加重学生学业负担。 　　二、英语作业设计要源于生活服务生活 　　语言来源于生活，并服务于生活。英语课程标准指出：“英语课程应植根于现实，面向世界，面向未来；应拓宽英语学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语实践能力。”教育理论界和实践领域的热点“做中学”理论和任务型教学理论都主张让学生从“做”中去学习领悟、从经验中积累知识。如果教师布置贴近学生生活实际的英语作业，就能为学生提供理论联系实际的机会。在这个过程中，学生不但能有效地巩固书本知识，加深对知识的理解，还能体验到知识的“鲜活性”和“有用性”，避免作业“纸上谈兵”。 　　三、英语作业设计要体现分层化 　　有效的作业设计要遵循学生主体性原则。“一刀切”、“齐步走”、“千人一面”的作业布置只以一部分人的学业水平为标准而牺牲了另一部分学生，产生了“吃不饱”和“消化不了”两个现象，作业适切性差，违背了分层教学的原则。维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教师应着眼于各个层次学生的最近发展区，作业要体现教学内容的层次性，要适合思维能力层次不同的学生。为学生提供难度恰当的作业，调动学生的积极性，发挥其潜能，这样设计出来的作业才最适合学生，才最有效。对于基础比较薄弱的学生，教师要对教材作恰当的处理，降低作业难度、减少作业总量，积极保护和维持学生对英语的学习兴趣。实践证明，适合学生需求的才是对学生有意义的作业，学生自然会高效、投入地完成。 　　四、英语作业设计形式要丰富、多元化 　　语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四种技能在英语学习中相辅相成、相互促进，他们既是学习的手段，又是学习的内容。因此作业的设计要充分兼顾这几方面的均衡发展，通过听、读，培养学生的理解能力，通过说、写，培养学生的表达能力，从多种角度训练学生的语言技能，从而提高其综合运用语言的能力。 　　五、英语作业设计要兼顾自主型和合作型 　　从作业行为的个体来看，作业应分成独立作业和合作作业。通常老师布置的作业都是一些学生通过个体能独立完成的，这样的作业更注重学生自主、独立学习能力的培养，还便于操作，做作业的地点也不受局限，是教师所推崇的。小组合作学习作为实现自主探究的载体，在实际教学中能改变呆板的作业模式。科学有效地组织学生开展合作型作业是提高教学质量的又一途径，它有不可被取代的特殊作用，学生通过小组合作探讨能培养参与能力和语言交际能力，学会构筑良好的人际交往关系。 　　六、英语作业设计要重视开放创新型 　　在具体的教学行为中，教师应根据教学实施过程、师生互动的情况、学生的表现以及学生发展的需要，设计开放创新型作业。设计作业的出发点要更多地注重培养学生的运用能力和创新意识。教师要善于研究和挖掘教材中蕴含的创新因素，灵活运用教材的语言材料和身边的资源，设计能使学生表现个人见解，注重思维的发散、灵活和应变性的作业，作业答案和完成任务的过程力求多元，能使学生经常将所学的知识进行有意义的比较与归纳、分析与综合，促进学生活学活用和对知识的主动构建，让学生运用所学的知识主动探索周围的世界。