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大学生是如何学习学习投入视角 　　收稿日期：2012-06-11 　　作者简介：陆春萍，西北师范大学政法学院副教授，社会学博士；赵明仁，西北师范大学教育学院副院长。（兰州/730070） 　　*本文系教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国教师教育机构数据库建设研究”（项目批准号10JJD880004）阶段性成果。 　　摘 要：近年来在我国社会和教育界提高高等教育质量的话语中，对大学生究竟是如何学习的这个核心问题讨论的很少。学习投入是反映大学生学习内在过程和外在特征的重要概念。调查发现，大学生学习投入并不理想。学业挑战性处于中等程度，尤其如分析、综合、判断和应用等高层次思维水平的投入更显不足；大学生不论课内还是课外的学习主动性很弱，学生探究能力的培养被忽视；师生互动非常缺乏；需要加强学生专业实践与跨文化理解和交流能力。改革教学模式，以建构主义学习理论为基础，采用以培养学生创新思考和探索能力为主的研讨式教学方式是我国高等教育亟待加强的地方。 　　关键词：大学生；学习投入；教学模式 　　伴随着我国经济社会发展方式转型的脚步，以及在建设人力资源强国的宏大话语下，如何突破传统的人才培养观念和模式、提高高等教育质量，成为近年来整个社会和教育界关注的重要话题。“钱学森之问”让我们再一次叩问应该如何培养大学生的问题。实际上，在高等教育领域，我国对大学教学研究还显不足，这映射出了一种意识：办学体制、财政投入、师资队伍、专业和课程设置、招生就业是重要的政策对象，教学是教师的事情，或者说在教师专业自主性的庇护下，教学问题很大程度上逃离了管理视线。但是，由于在绩效考核重科研轻教学的影响下，大学教师的教学责任问题比较严重。[1]再加上十余年的大幅扩招，大学的生师比拉大，新任职教师入职教育过程简化，助教从事基础课程教学现象比较普遍，这些问题都直接影响大学生的学习过程和结果。那么，大学生究竟是如何学习的？他们学习的品质如何？学习的支持环境怎么样？学习投入是学生在学习中投入的时间、精力以及过程，是反映学生学习内在过程和外在特征的一个重要概念。因此，??研究从学习投入的视角理解大学生学习的本质特征。 　　一、学习投入概念及相关研究 　　学习投入概念出现已有七十年的历史，近些年对其研究在增多。它主要指学生在学习上付出的时间、努力的程度和学习过程的质量。[2]在积极心理学的视角中，学习投入是一种与学习相关的积极的、充实的精神状态，包括学生在学习中的具有充沛的精力和韧性，对学习有强烈的意义感、热情和愉悦感。[3]学习投入是涉及学生的行为、认知和情感成分的活动，因此学习投入通常分为行为投入、认知投入和情感投入。[4]行为投入包括课堂内外的学习活动，从主动性来说可以分为回应教师的要求到主动提问和质疑。情感投入指对学校生活的情感体验和向往与卷入，如喜悦、烦恼、焦虑、自豪等。认知投入指学生思维水平和挑战性，如问题解决技能、元认知能力等。 　　学习投入的大部分指标能够较好地预测学业成就，但两者关系比较复杂，学习投入高不一定意味着有较高的学业成绩。低能力学生能够更多地从学习投入中受益，大一学生与大四学生在看似相同的学习投入中获得的学业成就不同，有些大学的环境能够更有利地促进学生的学习投向高层次，如批判性思考等学业成就的转化。[5]那么，大学生怎样投入才能有比较好的学习成就？美国高等教育协会支持的一项研究发现，优质本科生教学的七项原则是：鼓励师生互动、鼓励学生间合作、鼓励主动学习、提供及时反馈、强调时间投入、高期望、尊重多元化人才和多元思维。[6]可见，学生的主动投入，师生间的有效互动，高期望和宽松的培养环境是优质本科教学的重要元素。 　　全国学生学习投入调查（National Survey of Student Engagement，简称NSSE）是盛行于北美的测量大学生学习投入的大型研究，过去十年中共有1523所大学和学院的320万名大学生参加了问卷调查。该研究从学业挑战水平、积极与互动的学习、师生互动、教育经验的丰富性、校园环境的支持五个维度调查学习投入状况。[7]设置这五个维度的基本假设是：进行挑战性和创造性的学习是大学教育的核心，学校通过提出高期望的学习成果和强调努力的重要性鼓励学生进行挑战性的学习。当学生主动投入时他们能够学得更多，学得更深入。当学生合作解决结构不良问题和现实生活中复杂问题时，一般来说能够发展他们的批判性思考和学习能力。[8]学生需要与教师在互动中获得如何思考和解决问题的能力，教师的及时反馈能够激发学生持续而内在的学习动机。学生需要学会在多元文化中共处，获得跨文化的理解能力。学生在参加社会实践活动中能够统整和运用专业知识。学生在支持和愉悦的校园环境中有助于他们对成功的追求，发展健康的人际关系。以上观点得到了实证研究的支持。如对荷兰大学生的大规