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大学语文教学创新与守正 　　一、创新大学语文教学 　　无论教材还是教学，大学语文都不应成为“高四语文”，高中课文中的名家名篇没必要刻意回避。能不能让学生感兴趣，关键看是否抓住了精华，解读是否有新的角度和深度，是否善于找问题。大学生为何喜欢易中天和于丹？因为他们非常善于用问题来吸引学生。所以，大学语文课受不受欢迎，很大程度上应该说是由教师来决定的。北京大学中文系温儒敏教授说：“大学语文不能完全顺着中学语文的路子来开，必须要有提升；也不宜讲成一般文学鉴赏或者文化史那种类型的课。要做到让大学语文立于必修课的‘不败’地位，就要把学生们在多年语文学习中被打消了的对语文的兴趣重新建立起来。”“以教师为主体”的保守传统的教学理念，缺少新颖和启迪的教学内容、缺少和谐的课堂氛围和灵动的教学方法，可以说是大学语文教育的致命杀手。因此，大学语文教学必须在超越传统中寻求一条创新之路。 　　1.创新大学语文教学的和谐课堂氛围 　　氛围是指周围的气氛和情调。不同的氛围给人以不同的心理刺激和情绪振动，从而产生不同的心理效应及审美体验。课堂氛围主要指通过师生间的相互作用和学生间的相互影响而产生的一种群体心理状态。大学语文教师要充分重视这种群体心理状态的作用，充分发挥教学艺术的魅力，创设和谐的课堂氛围，使之成为传递知识、培养兴趣、启迪智慧的催化剂。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”很显然，如果教师心不在焉，毫无激情，整个教学进程平平淡淡，就会导致课堂气氛沉闷、学生情绪低落、教学效果低微。因此，师生关系是否融洽、和谐直接影响着教学的成败。实践证明，良好、和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维潜能，更好地促进师生之间、学生之间的沟通和交流。调查中，物电08级4班的张伟说大学语文的“课堂气氛很重要。语文课应有愉快欢乐的气氛，老师应有欢快的心情”，这代表了很多学生的观点。所以，教师在教学课堂上创新和谐的教学氛围是非常重要的。 　　2.创新大学语文教学的灵动教学形式 　　在传统教学理念中，学生只是被动地接受知识，是被塑造、被施加影响的受教育者。由于颠倒了主客体的关系，所以影响了教学效果，因此，在教学中要合理选择教学形式，充分地进行师生互动。 　　首先，提倡经典文化诵读。 　　何为经典？“横看成岭侧成峰”，不同的人从不同角度会有不同的看法。笔者认为，那浓缩着民族文化，蕴含着民族精神，浇灌着民族灵魂的作品，就是经典。 　　笔者主张在每次上课之初用几分钟的时间进行集体诵读。大学语文教师应该引导学生多读书，读好书，用传统文化的精神滋润学生的心灵，让学生沉浸在经典文化的感悟中。用儒家的仁爱，道家的平和，释家的慈善，法家的尊严来净化学生的心灵空间；用秦汉的厚重，大唐的庄严，两宋的美丽与哀婉来充满学生的情感世界。当今的大学生之所以在心理上有这样那样的问题，就是因为没有美好的东西来净化他们的心灵。大学语文教学则可以更好地引导他们，达到“润物细无声”的效果。只要用“心”去诵读，学生就会通过文学语言这一媒介与作家的心灵去碰撞，与作家的思想去沟通，与作家的发现去交流。在诵读中，学生们可以感受那跳动着的作家的美好心灵，以及崇高的风范，这样快乐便会在学生心底涌现。08级物电谭云强同学认为，“语文是理工课程以外的心理释放。”08级数学2班黎成芳同学喜欢大学语文，认为可以“让疲惫的自己放松、舒畅。”09级生工的胥润权同学认为，“是您让我们在这个水泥浇铸的城市中，让我们的心灵得以放飞，让我们的心得以驰骋于天地之间！课堂上《论语》集体诵读，让我们重温那儿时的感觉，独与天地精神之往来！痴情于这样的境界……”应该说，学生都有着渴望学习的心，都希望自己能拥有一份纯净的美丽。同时，大学语文教师在学生的经典文化诵读中也会增强自己的人格魅力，那是无声的榜样，会赢得学生的尊敬，具有无穷的号召力和感召力，正如老子所言“圣人处无为之事，行不言之教”。 　　其次，改变传统的主客体关系，一改过去教师一唱到底，教案一用到底的现象。现代教学论认为：“教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。”比如笔者在大学语文教学的第一堂课，不是直接进入文本的学习，而是首先组织学生观看龙应台先生的讲座《全球化的我在哪里》，然后让学生自己去感悟、讨论。在教师充满激情地导入中，聆听了龙应台先生睿智的讲解后，学生们踊跃发言，而且思考很深入，对我们民族文化也颇感骄傲。龙先生说：“传统，它绝对不是一个死的东西，死了的不是传统而是你自己的眼睛，传统永远是活的。只是看你自己当代的人有没有那个新鲜的眼睛跟活泼大胆的想像力，去重新发