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如何对小学数学教学中学生兴趣培养 　　摘要：数学这门学科就有着很强的逻辑性和较强的抽象思维，而这两项是提高学生学习能力的重要方面，因此，若想提高学生的学习能力，可以从培养小学生对数学学习的兴趣方面着手。 　　关键词：数学；学生；兴趣培养 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0158-02 　　1.教师在教学应该丰富自己的教学形式，充分调动学生学习的积极性 　　小学阶段的学生，年龄普遍在6-13岁之间，年纪较小，性格活泼，没有什么自制力。在进行课堂教学时，往往无法很好地集中他们的注意力，经常出现走神，做小动作，吃零食和聊天的情况。虽然教师也会进行语言上的责备，但往往收效甚微。毕竟他们的年龄较小，正处于身体的活跃期，这种情况的出现也是在情理之中的，所以很多小学教师会经常抱怨课堂学习氛围混乱的现象。这个时候，就需要教师对自己的教学方式进行审视。他们应该打破传统的教学模式，从小学生此时的心理特点和行为特点入手，灵活改变自己的教学方式。比如教师可以利用多媒体进行辅助教学，利用多媒体图文并茂和声像具备的特点，吸引学生的注意力，减少他们上课分神的时间；教师还可以进行小组对抗的模式进行教学，这样就可以调动起他们的好胜心，而使得他们积极进行学习，这也不失为一个提高他们学习兴趣的好办法；尊重每个学生、体贴每个学生，学生同样也会尊重、喜欢我们，这样才能形成良性的师生关系，也是教好数学、学好数学，让学生喜欢上数学。总之，教师的教学方式不能太过呆板，而应该根据学生的心理特点和行为特点，适时改变教学方式，为提高学生的学习兴趣而努力。 　　2.肯定学生在课堂教学中的主体地位，对他们使用鼓励的教学手段，从而调动起学生的学习兴趣 　　课堂教学是教师与学生发生交流的重要场所。虽然教师在这个过程中起着重要的引导性作用，但这并不能否认学生是课堂教学的主体。但在以往传统的教学模式中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生的面前，他们总是用口口相传的教学方式对学生传授新的知识，而学生只是一个记忆、书写的角色。这从根本上就违背了学生是课堂主体这一准则，现在的教学模式应该破除这一弊端，将课堂教学的主体权交还给学生。教师要依据学生学习的具体特点，灵活采用多元智力理论关注不同类型的学生，给予他们不同的教学方式，对每一个学生只要有进步都要给予学生充分的肯定，调动学生学习的热情，改变传统的运用同一标准衡量所有学生的评价体系，开发学生的多种潜能，对学生不同方面的个性发展都要给予恰当的评价，比如那些学困生，可以帮助他们建立自信，并积极对他们进行鼓励教学，培养他们的自信，让他们在课堂教学中可以大胆地说出心中的想法和困惑，这样他们掌握了学习的主导权，就会积极参与到课堂教学中去。教师对学生的学习行为给予肯定和嘉奖的这一行为，可以调动起他们在课堂教学中学习的积极性和求胜欲，这样一来既培养了他们的学习兴趣，又提高了他们的学习效率，是教师的明智选择。 　　3.积极营造轻松活跃的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣 　　小学生由于年纪较小，对大人总存有一种胆怯的心理，尤其是对于教师，更是有一种躲避和害怕的小心思。在课堂中，他们可谓是看老师眼色行事的小人物。教师一旦在课堂中出现了恼火、言辞激烈的情况时。他们就会越发的心情低落，没有了学习的兴趣，长此以往就会造成学生对学习失去兴趣、成绩一落千丈的恶劣结果。为了避免这种情况的发生，教师会尽量以轻松愉悦的心情进入教学，可这样又会使得学生胆量变大，很容易就会发生在课堂上说悄悄话、做小动作的行为，因此就导致了教师教学过程中问题重重的现状。为改变这一现状，教师应该调整自己的教学模式，在营造出轻松活泼的课堂氛围的同时，保证课堂教学的学习质量。我们可以改变自己的教学方式，以他们感兴趣的话题导入学习的内容，还可以用灵活多变的教学模式，打破以往课堂教学中呆板的教学氛围，提高他们学习的兴趣。这样在活跃了课堂教学氛围的同时，还可以保证教师的威信。 　　4.积极引导学生将学到的课本中的知识，应用于社会实践，让他们体会到学习的乐趣，从而培养他们学习的兴趣 　　学生学习新知识的最终目的，不是为了在考试中考出高的分数，而是为了解决实际生活中的具体问题。小学生学习的知识虽然很有限，相应的能够解决的问题也不是很多，可学生仍是需要在实际生活中，证明自己的能力，以此来了解他们学习的目的，从而调动出他们的学习兴趣。根据学生的这个心理，教师可以准备多种多样的课外实践教学课程，与高校中的实习相类似，都是将自己学到的理论知识转化成实践中的内容，这样不仅可以培养学生动手实践的能力，还可以在实践过程中，让学生体会到学习的乐趣，从而培养他们学习的兴趣，使他们真正爱上数学这门学科，而不仅仅只是为了考试而被动地进行学习。 　　5.丰