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如何张扬学生创新精神 　　 阅读与模仿、创新，是作文训练过程中的三个不同阶段，但是语文新教材将三者有机结合在一起，下面本人就结合课文编排的大量仿写、变写，略微举例分析。 　　 一、仿写 　　 仿写是基础训练的一种手段，它是依照范文提供的样式（包括内容）来写作的训练。对初中生来说，在写作中一筹莫展时，能依“法”循“章”，自然会得到启发。 　　 1、仿内容，培养观察能力。 　　 语文教学主要是培养学生的阅读能力和写作能力。作文教学要与阅读教学密切配合，让学生“在读中写，以写促读”。引导学生认真阅读课文，找准读写结合点，让学生在读中学写法，运用学得的写法进行仿写。在进行阅读教学时，要充分挖掘课文中的精彩内容，让学生从中学到丰富的语言和写作知识。学生的仿写内容过程，也是一个再创作的过程，能够有效地激励学生在不断对比、借鉴中汲取经验，触发灵??，提高表达能力。例如名家笔下的老师形象各具特色，严厉的、温和的、专制的、明主的、幽默的、严肃的、浅薄的、博学的……不胜枚举。仅初中课文记录的教师形象就不只三类：悲愤爱国型——法国作家都德笔下的韩麦尔先生；严厉博学型——文学大师鲁迅笔下的寿镜吾先生；清新温和型——当代作家巍巍笔下的蔡芸芝老师…… 　　 教材的篇目是专家精挑细选的名篇，具有代表性且学生比较熟悉，所以我们学习人物记叙文写作可以以此进行仿写，帮助学生快速提高写作水平，培养学生的观察能力。如学习了《从百草园到三味书屋》，反复阅读文本：“他（寿镜吾先生）是一个高而瘦的老师，须发都发白了，还戴着眼镜，我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”学生通过观察一位任课老师，仿写了下文：“他是一位和蔼可亲的老师，头发短短的，标准的板寸，鼻梁上配着一副精致的金丝眼镜。我对他有几分崇敬还有几分好奇，他的大名我早有耳闻，他是本校学历最高，最博学多才，最幽默风趣的语文老师。”儒雅的寿先生变成一个留着平头，语言幽默的温和型老师，其个性的张扬全仗着认真观察和内容的仿写。 　　 2、仿语言，培养语言感受力。 　　 “只可意会，不可言传”，常常是那些耐人寻味的语言的共同特点。对初中生来说，这种“不可言传”如果过深过细地“言传”，反而会使他们失去那种与神相交的诱惑和快感。因此，在教学中应把握学生的心理特点，以反复阅读来增强语感，再以模仿来意会，从而提高学生自身运用语言的能力。 　　 教材中有不少句式很有训练价值,尤其是在一些诗歌中,让学生仿句式习作,效果很好。如诗歌《理想》中运用了大量的比喻,生动形象地称赞理想的意义,比如:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明。”可以让学生仿照这些比喻句,以“爱心”“书籍”等为开头,仿写几句,使仿写句子训练与思维训练结合在一起。还有仿片段的，例如《故乡》中对雪地捕鸟的描写，既生动又实在，连用的系列动词突出了少年闰土的乐趣，教学时，扣住“趣”来启发学生，教他们从课余的游戏中寻找“趣”，如踢毽子、老鹰抓小鸡、斗鸡、荡秋千等等，再用准确的动词表现“趣”。这样，学生的仿写就成了自身游戏过程的描述与范文片段的模仿，形成了自己经历与他人经验的统一，从而增强了运用语言的能力。当然，无论哪种模仿语言，都不可离开具体的语言环境。 　　 3、仿思路，拓展思维空间。 　　 从阅读心理学的角度说，要深入理解课文，体会作者感情，常常借助于认同与还原的心理过程。即阅读中化为作者，身临其境，亲做其事，进入无“我”之境，从中把握作者的思维流程，阅读后又能还原为读者，进行远距离欣赏和评论。所以，仿思路训练，属较高层次的仿写，它能有效地拓展学生的思维空间。 　　 如《乡愁》文后的仿写，指导学生掌握诗歌要有新颖的构思和奇特的想象特点后，教者可以让学生大胆写作《母爱》，按照时间转移的思路，有一学生写道：“小时候，母爱融在乳液里，吮着她，香甜甜的；长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，爱意绵绵。”纵观学生习作，发现有的作品使用求异思维，如用地点转移安排诗歌，它既能充分体现丰富的感情，又能拓展学生的思维空间。 　　 因此，进行仿写训练，应选准范文的仿写点，注意内容与形式的统一，做到既形近又神似，保持在似与不似之间，就能在模仿中有所创新。 　　 二、变写 　　 对范文的内容或形式进行某种变动，写出与原文基本相近又有所不同的作文，这种训练叫变写，它比仿写近了一步，属于“半创造性”的作文。变写的方式有缩写、扩写、改写、续写等，下面结合初中教材具体谈谈扩写和续写。 　　 1、扩写 　　 扩写是把短文衍化为长文，它既要充实具体，又要精练生动，而不是重复啰嗦，画蛇添足。 　　 扩写常用“添枝叶法”和“增躯干法”。前者是通过增加合理的虚构成分进行扩写；后者是把原文简单的内容加以扩展