对技工学校音乐课教学几点思考.docVIP

对技工学校音乐课教学几点思考 　　音乐欣赏以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感，努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，去感受音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。由于技工学校普遍没有开发自己的音乐教材，加上很多学校对音乐课没有给予应有的重视，所以选择合理的教学内容、教学模式、教学手段十分必要。 　　一、技校音乐课的必要性 　　技工教育突出强调学生的动手技能训练，留给文化课的空间相对较小，更不时出现文化课给专业课让路、专业理论课给专业实训课让路的情况。然而文化课也存在着一定的技能成分。比如音乐课，随着社会对技能型人才的要求越来越高，企业文化氛围越来越浓，劳动者个人也不断对自身技能进行拓宽，充分展示自我价值的内需比以往更加强烈，这对音乐素养的要求也越来越高。如歌唱得好，就像多了一张通行证一样。 　　技工学校开设音乐课很必要。素质教育的首要目标就是教会学生做人，做什么样的人以及怎样做人。而音乐教育活动注重培养学生的整体素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。 　　技校音乐课在小学和初中音乐教育的基础上，进一步提高学生参与音乐的兴趣，培养学生的音乐欣赏能力和对美的认识、爱好与追求。然而随着年龄的增长、思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，技校学生的情感指向日益广泛，但情绪情感尚不稳定，处于似懂非懂的状态，他们既不具备高中生那样自觉自控的能力，也不同于小学生那样对老师言听计从。此时的他们已经不满足于教师在课堂中反复的说教、单调的学唱。因此，技校音乐教师如何激发学生对音乐课的兴趣，让学生接受并热爱它，是个不可忽视的问题。 　　二、选择适合技校学生认知特点的音乐教材 　　技工学校没有开发自己的音乐教材，所以笔者选用的是普高的《音乐鉴赏》。为了在短期内收到预期的教学效果，笔者在熟悉教材和熟悉学生的过程中，对教学内容进行了谨慎的筛选，充分听取学生意见，让他们选出自己喜欢的课程内容，然后进???讨论，最后根据教材特点，删去一些学生不太喜欢和离学生生活实际有一定距离的内容，确定自己教学所需的内容。为了丰富教材内容，笔者还利用休息时间自费收集了很多音乐文化资料，努力使学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。 　　三、选择科学的教法 　　叶圣陶说：“兴趣是最好的老师。”人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它，从中获得丰富的知识和技能。在音乐教学中注重激发兴趣的力量，可使学生的心理素质、协调能力和创新思维都得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人，在音乐课中快乐起来，让音乐课真正“活”起来，焕发出生命的活力。 　　1.选择适合技校学生的教法 　　如果每部作品，教师都直接介绍标题，以自己的理解去统一学生对音乐的理解或强迫学生找作者的感受，学生会觉得枯燥无味，不易接受。如果放手给学生一个自由发挥的空间，为他们营造一个“自由世界”，使学生的思维始终处于一种积极的活跃状态，就可以充分激发学生的主体意识，使他们学得主动，学得开心。 　　要充分发挥学生的主体性。过去欣赏歌曲，是由老师讲解歌曲的背景内容，学生听，现在可以改为让学生参与主持一部分教学。音乐活动还可以分小组进行，小组中各组员根据各自的长处来配合小组活动，可以激发学生的兴趣、自信和表现力等。 　　音乐不仅要唱还要听，让学生在音乐中同步感受。在音乐中结合视觉功能，创设音乐情境，使学生更准确地理解音乐。 　　2.充分利用好多媒体设备 　　有效利用多媒体教育技术，可以提高音乐教学质量，培养技校生对音乐的领悟力、鉴赏力，从而引领学生步入神秘、色彩斑斓而又动人的音乐殿堂。 　　技校学生注意力容易分散，采用电教设备导入教学内容，直观、生动、活泼，更具吸引力。例如，笔者在教民族器乐欣赏时，画面中跳出不同的民族乐器，配上相应音乐，让学生欣赏聆听，激起学生对画面中不同乐器的好奇心，从而对民族器乐产生浓厚兴趣。这样既能以形象激起学生的思维活动，体验我国民族乐器的魅力，同时也能对学生进行形象思维的训练。 　　3.让音乐课堂“流行”起来 　　技校学生绝大多数不识乐谱，音乐基础差，但他们对流行音乐却情有独钟，教师要善于抓住学生这一学习音乐的心理状态和兴趣。课堂中，老师唱一首好听的流行歌曲，弹一首优美动听的通俗钢琴曲，带学生走进“流星花园”，有选择地聆听一些优美的流行音乐，通过动听、易学、易唱的曲调，将基础乐理知识渗透到欣赏中，让学生在愉快中接受、掌握乐理知识。在音乐欣赏过程中，讲解认读乐谱的基础知识——音符、休止符、切分音、常用音乐记号、节奏、节拍以及有关演唱演奏的基础知识，进行音乐作品风格特点的分析等。让学生真正感受到音乐的奥妙，从而提高学习音乐的兴趣，为进一步学习掌握系统的音乐知