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对折纸文化传承与开发研究 　　纸是中国的四大发明之一，有了纸，折纸便也产生了。它不受时空的约束、不受年龄的限制，只要一张小纸片，就可以创造出丰富多彩的折叠世界。折纸作为一种既古老又现代、既简约而又风格多样的艺术形式，深受人们的喜爱。随着现代社会科技文化的高度发展，折纸已不仅仅是一项单纯的手工艺，它还运用于教育学、心理学、几何学、航空航天等领域的研究。因此，折纸不仅是手工技术，更是智力开发、科学研究的工具，是快乐的源泉、艺术的享受。因其技术性与艺术性完美结合的独特魅力，逐渐成为教育的有效手段，被广泛应用于现代教学。折纸具有丰富的文化内涵，我校自2009年起就组建了团队进行专项研究，并成立了校“折纸社团”。同时，还力求通过折纸活动的开展，探讨怎样创设良好的学习环境，使孩子能够主动探索与学习折纸的知识技能，培养他们耐心细致的良好学习习惯，提高审美能力、造型表现能力以及创造能力。 　　一、环境与资源的开发建设 　　我们装修布置了用于折纸展示的橱窗“创艺空间”，在这里展示了学生的折纸作品，让他们参观交流一些折纸作品，从而对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所了解，有所熏陶，以此来提高孩子们的审美能力。还建设了专门用于开展教学的折纸教室“纸e空间”，在空间各处布置折纸元素，并添置了开展折纸教学所需的各种书籍、纸材和工具，给学生提供丰富的活动材料。 　　在教学内容层面，我们十分注重折纸课程在促进学生多元智能、艺术鉴赏能力和创新意识培养中的积极作用，把构建适合学生素质发展的校本课程体系作为体现学生价值、张扬学生个性和激发学生潜能的重要内容。我们把网络技术的工具性、交互性、主体性与折纸教学的知识性、趣味性和教育性相结合，把网络信息资源的丰富性、快捷性、互动性与折纸教学的自主性、创新性、实践性相结合，将学生带入了更广阔的折纸艺术时空。在折纸教学中，运用“小青蛙3D折纸软件”进行教学，极大地提高了折纸教学的成效。它是一款以三维立体的方式全方位、多视角指导用户制作模型的软件，对于一个模型无论是从正面、反面、或侧面，每一个细节，都可以看得清清楚楚。我们查阅了大量与折纸相关的资料，并聘请世界级折纸艺术家Yuri、KatrinShumakov为顾问，引入其开发的折纸教程。在与其通信交流过程中，我们对国外折纸艺术家的思想和学术有了进一步的了解。我们还和国内具有一定影响力的机构取得合作意向，如，“三乡折纸协会”“纸天堂”。并加入北京折纸QQ群、沈阳折纸QQ群等国内多个折纸社团与组织，结识了一大批折纸同行。 　　在此基础上，我们研发适合我校学生的校本课程教材。教材中介绍了18种折纸符号（峰线、谷线、翻转、拉开等）、18个折纸基本形（双三角形、双正方形、风车基础形、动物基础形等）以及36个经典折纸造型（千纸鹤、百变金刚、孔雀……），按照难易程度来排列。每学期6课时，每年12课时，共72课时。提出了低年段以游戏形式趣味性折纸为主，中段以经典折纸的精细作品为主，而高段则是以创造性为主的立体组合作品的教学目标。 　　另一方面，我们利用网络环境，组建了折纸的QQ群（126911040），邀请兄弟学校的教师、学生加入其中，探讨与交流折纸教学的心得，以扩展我们课题的影响力，并把折纸相关网站的网址告诉学生，使折纸艺术的触角延伸到网络，拓展折纸艺术空间。在学校网页上开设了“折纸小屋”“折纸教室”“折纸趣味知识”“折纸评价大家谈”“折纸明星”“折纸论坛”等栏目，让学生通过上网访问参与，这样不仅有利于折纸作品资料的长期保存，而且拓宽了折纸作品展示的平台，既提高了学生制作的兴趣，又丰富了折纸的内涵底蕴，大大增强了折纸教学在促进学生各方面发展的实效性。 　　二、形成“百变折纸、一木成林”教学策略 　　当前，“先学后教、以学定教”的教学理念冲击着我们的课堂教学。“百变策略、一木成林”就是笔者在这种大背景下通过大量的课堂实例总结出的一种美术课堂教学新形式。“百变折纸”主要体现在材料百变、方法百变、创意百变三个策略，形成效果明显的教学模式。首先，要立足美术学科本位。其次，学生在原有知识经验基础上运用现有材料大胆尝试进行学习，教师在学生学习的基础上提炼出教学的关键点———基础形。最后，在这个基础形上运用百变策略进行创造性的活动，产生各种不同的基础形，并产生新的方法，发现新的制作材料，呈现新的创意。引导学生敢于在这些次基础形上进行再创造活动，从而源源不断地产生全新的成果和方法，呈现发散形的树状结构地知识体系，形成树生根、根生树的榕树现象，达到“一木成林”的效果（见图）。通过改变教师主讲为学生主学的教学模式，改变课堂教学串联为并联的教学模式，立足学科、围绕基础形、运用百变策略创造性地开展教学活动，能有效地解决折纸教学领域中存在的学生知识经验差距大、不好讲、课程