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对提高班主任工作成效几点思考 　　在初中教育教学工作中，班主任工作难度相对较大，一方面是因为初中生进入了青春期，性格与思想更加叛逆，另一方面是与当前生活环境的复杂性有关。班主任应当转变理念，让学生成为班级管理与教育工作的主角，通过优化模式方法的途径，让班级管理工作更加优质高效，增强对学生的教育与引领效果。 　　一、转变观念，尊重学生在班级管理中的主体地位。 　　在初中班级管理工作中，教师一定要明确学生才是整个管理活动的主体，应当将学生的积极性和参与性发挥出来，让学生充分融入到班级管理工作之中。 　　1.让学生自己选择班级干部。班级干部在整个班级管理中具有重要作用，直接影响班级工作效果。有的教师习惯于按照主观认识直接明确班级干部，这样班级干部并不一定能够得到全班同学的拥护，笔者在管理中，摒弃了这一陈旧模式，而是让学生自主选择，通过赛场赛马的方式，产生班级干部。笔者要求所有的班级干部都必须通过公开竞聘的方式产生，公开相关的岗位设置要求，让学生自己报名参加竞选，每一位竞选的对象都要在全班学生面前进行公开演讲，然后进行集体投票，得票多者胜出，一次性产生所有岗位的班级干部。通过这样的方式，那些受到学生拥护、能力强、素质高的学生安排到了各个岗位上，既尊重了学生的总体意愿，又增强了整个班集体的凝聚力。 　　2.让学生自己确定管理制度。班级管理制度在整个班级管理中具有导向性作用，对学生学习生活中的一言一行都起着规范、约束和指导的作用，因此，管理制度的科学程度也是工作成效的重要影响因素。笔者在班级管理工作中，将全体学生的智慧集中起来，引导大家对以往的班级管理制度进行讨论，提出意见和观点，对不完善的地方提出改进意见，通过全体学生都参与的方式进一步提高制度的完善程度。在全体学生讨论结束之后，班委会整理形成初步意见，在全班大会上投票表决，超过百分之八十的学生拥护才能通过，通过这样的方式，不仅让学生加深了对班级管理制度的了解，而且起到了完善与改进的作用。 　　3.让学生自己参与班级管理。在班级管理工作中，许多学生认为有些事是班主任和班干部的事情，与自己无关，成为了局外人，这就导致管理和被管理成为了一组矛盾。针对这样的状况，笔者将所有学生都吸纳到班级管理之中，每一个岗位的检查监督都配有一名学生代表，采取班干部和学生代表一加一的方式，增强民主监督的效果。 　　二、融入情感，以师生沟通交流促进各项工作开展。 　　班主任管理工作是一项沟通的艺术，交流的艺术，也是一项情感的艺术，班主任与学生之间要通过有效的沟通交流，增进了解，掌握信息。只有在平等、民主沟通的基础上，才能够建立良好的师生关系，为班级管理工作奠定情感基础。 　　1.交流学习体会。班主任不仅要关注自己所任教学科，而且要关注学生所有学科的学习情况，将其与班级管理和学生教育工作紧密结合起来。笔者在班级建立了沟通交流机制，要求每一个学习小组的组长和成员进行正常沟通，了解学生在各门学科学习中的难点和薄弱环节等，在此基础上，每一学科的科代表和各组组长进行交流，获取对本学科教学相关的建议和意见，向任教教师进行汇报，让教师掌握班级每一名学生在本学科学习活动中的思想状态、障碍因素和意见建议等。 　　2.沟通管理工作。班级管理离不开全体学生的支持与参与，学生在参与管理的过程中，以及受教育的过程中，一些信息应当得到有效的沟通，通过一定的程序进行反馈。笔者在班主任工作中，定期和学生开展交流，采取按学号交流和随机抽取的方式，以及学生主动要求交流的方式开展沟通，每周交流时间不少于两小时，沟通学生不少于十名，与学生交流整个班级工作中的方方面面，及时获取班级各种信息，有针对性做好下一阶段工作。 　　3.疏导心理问题。正处于青春期的初中生，懵懂无知，容易走入心理的沼泽区，早恋问题、崇尚暴力问题、性格叛逆问题，都成为了学生成长中的拦路虎。班主任应当努力成为学生的知心朋友，在和谐关系的基础上进行心理问题的疏通。笔者在班主任工作中，从不避讳客观存在的各种问题，和学生开展心理疏导，公布了电子邮箱，学生可以随意注册，匿名向笔者发送电子邮件，述说自己的心理困惑，尤其是暗恋、早恋等方面的问题，笔者承诺，对于所有求助的问题，第一时间解答，运用心理学教育学知识，帮助学生解开心里的疙瘩，提高教育的实效性。 　　三、拓展空间，让学生在活动开展中受到深刻教育。 　　班主任在班级管理和学生教育工作中，一定要选好载体，落实好抓手，发挥各种活动在学生教育管理中的作用，让学生在潜移默化中受到教育。 　　1.结合学科教学安排开展活动。班主任在实施班级管理与学生教育的过程中，不能将其与学科教学割裂开来，而应当积极关注学科教学，互促互进，共同提高。例如，笔者在班级管理工作中，每月确定一个竞赛日，这样的竞赛是综合性的竞赛，有背诵方面的，有卷面考核方面的，也有动手操作方