自闭症幼儿康复课件_1.pptVIP

自 闭 症 幼 儿 康 复 ——现场干预   对自闭症幼儿教育内容的重新认识 对自闭症幼儿教育策略的再认识 现场干预 核心技术的运用 观察重点与步骤 现场干预的研究——案例分析 案例分析1 ——漂亮浩浩，我支持你 案例分析2 ——杰杰，我再也不用追你了 案例3 ——让我带领你飞翔 自闭症普遍没有危险意识，喜 欢爬高是一大特点，往往会造成安 全隐患。成人的干预方式是制止。 军军又爬高，而且不拘危险地 爬到窗台，教师在制止的同时也在 思考，为什么他总是在这个地方爬 窗台，而且要爬到一定高度，其背 后的深度原因是什么？ ——观察与思考 教师自己尝试在军军爬高的地 方，用“他”的角度去看窗外。原来 从军军爬上的窗台往外看，一片风 景跃入眼帘—— ——行为跟进 教师每天带军军到露天晒台上 去做游戏，学小鸟飞。在那里军军 能看见比窗台上更多，更美的风 景。 ——行为支持 普适性经验积累 推荐 * * 莎丽 安娜 著名的心理学实验“莎丽与安娜 莎丽 安娜 著名的心理学实验“莎丽与安娜 莎丽 安娜 著名的心理学实验“莎丽与安娜 莎丽 安娜 著名的心理学实验“莎丽与安娜 莎丽 著名的心理学实验“莎丽与安娜 对自闭症幼儿的重新认识 对自闭症幼儿教育内容的重新认识 对自闭症幼儿教育策略的重新认识 初识自闭症——社会互动 言语沟通 行为模式 再识自闭症——视觉 听觉 其他感觉 注意 记忆 思维与想象 情绪 重识自闭症——优势 缺陷 对自闭症幼儿的重新认识 初定自闭症幼儿教育内容——行为矫正 口语练习 技能学习 再定自闭症幼儿教育内容——行为支持 交往培养 技能运用 重定自闭症幼儿教育内容——关键行为 关键经验 关键知识 初探自闭症幼儿教育策略——特殊教育训练（结构化 ABA----） 再探自闭症幼儿教育策略——融合（全融合 半融合） 重探自闭症幼儿教育策略——医学干预 教育干预 医教结合 现场干预 现场干预的界定 现场管理 现场干预 现场干预的适应症 问题行为 现场干预的优势 综合性手段运用 可观察性 及时 有效 核心技术——多种手段的综合运用 观察 对应 调整 观察 幼儿该行为发生时的情绪 外显思路 行为的后果 行为的心理基础 对应 制止 支持 调整 即时反应——阻止还是帮助 跟进措施 记录在心 事后反应——跟进思考 跟进措施的制订 再观察 调整措施 记录在册 案例分析目的： 案例中寻找事件的共通性 寻找解决问题的有效方法 更好探询自闭症内心世界 为自闭症幼儿提供更多的支持 描述：浩浩，4岁,精神卫生中心鉴定精神发育迟缓,其行为表现符合自闭症的核心症状. 问题行为：玩吐沫。经过一系列矫正，问题行为还时常出现。 事件：某天中午他又开始了关于“吐沫的研究”。 浩浩的情绪：平静 浩浩的行为思路：有条理。他不停地往手心吐吐沫，然后双手对搓，再观察手心中的吐沫是否足够，不够的话他继续吐吐沫。 教师的快速思考：1.没有严重后果，不制止 2.浩浩是否存在某要。 教师再观察：1.他需要一定量的吐沫。 2.他将吐沫均匀地涂抹在腿上 教师措施：将花露水足量地倒在浩浩手心，他心满意足地涂在腿上，手上。他在做驱蚊工作。 普适性问题的借鉴作用： 细致的观察与适时的支持，能帮助自闭症幼儿改善不良的自我探索。 描述：杰杰，5岁,中重度自闭症。 问题行为：ADHD，危险状况时时存在。教师经常跟随在其身后奔跑，追赶，效果不佳。