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对服装设计小门类人才教育创新几点思考 摘要：我国沿用的以美术教学为主体的设计教育，承袭了历史上的美术教育。随着经济时代的到来，这种模式已不适应培养高素质人才的需求，社会对设计人员创新能力的要求不断提高及小门类人才需求日益显著，服装设计教育应提高对创新意识重要性的认识，这样才能培养出在经济全球化中有竞争能力的设计人才。针对这种情况，本文总结教学经验，对服装设计教育中专业人才教育创新提出几点思考。关键词：服装设计小门类；专业人才；创新教育中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0129-02自上世纪80年代初，随着我国改革开放的进程，世界范围的经济、文化、科学、技术对我国的全面渗入，服装设计这一新兴的文化形式很快受到国人的瞩目。国内各大艺术院校先后纷纷开设服装设计专业，服装设计教学经过近20年的探索和实践，已有了可喜的成绩，这一新兴专业已为我国服装业输送了大批服装类设计人才。各类层次的服装设计专业教育如雨后春笋在全国各地纷纷建立起来。一方面，大量服装专业毕业生陆续走上了工作岗位，这无疑是为我国服装行业的发展奠定了可贵的基础；而另一方面，很多领导、专家认为人才的严重匮乏是我国服装业迈向更高层次的最大阻力，很多品牌老板对懂设计、通营销、具有良好语言沟通能力、善于捕捉信息的人才求之若渴。正如一位服装教育界人士所言，我国服装业对人才的需求远远大于供应。然而，随着毕业生社会信息的反馈，服装专业教育方面存在的一些问题和观念上的错误倾向越来越不容忽视了，尤其是服装小门类人才教育的观念创新更是迫在眉睫。一、教育创新的重要性在我国高等教育已从精英教育进入大众化教育阶段的新形势下，纺织服装高等教育应当采取发展战略。原来的纺织服装高校多数都已更名，并向多科性或综合性方向发展，办学规模一般已由原来的数千人发展到万人以上。这些学校应当科学定位和转型，纺织服装办学特色继续保持和发扬，课程体系、教学内容、方法、手段应改进。我国以往沿用的以美术教学为主体的设计教学模式，虽然在短短的几十年内，有了突飞猛进的发展，但在???际设计的平台上，若拿知识经济的标尺去衡量，我们与发达国家相比仍然有不少差距。我国沿用的以美术教学为主体的设计教育，承袭了历史上的美术教育。随着经济时代的到来，这种模式已不适应培养高素质人才的需求，社会对设计人员创新能力的要求日益显著，尤其对服装专业小门类人才的需求增大，服装设计教育应提高对创新意识重要性的认识，这样才能培养出有竞争能力的复合型服装设计类人才。二、服装设计教育中专业人才的创新教育的几点思考1.更新服装专业人才的概念。服装专业人才不单是指设计型人才、营销型人才、生产型人才，也包括管理人才、基础性研究人才。如服装制板师、服装设计师、营销销售人员等等。因为在当今的服装企业流水生产中，尤其注重团队合作精神。只有各类别职业化人才的联手合作，才能为服装行业发展提供最根本的保证。换个角度来说，作为职业化的人才具有非职业人才不具备的产业思想，土地、厂房、资金、品牌需要具有这种思想的人才来运作。很多企业用人，最主要看能力，看有没有创新和开发市场的能力。一个优秀的服装设计制作者和生产者，不一定是高学历的人。21世纪，人才除了有自身的能力外，更重要的是要拥有良好的社会关??、丰富完整的社会关系资源体系，它们也成为衡量人才的标准之一。一个设计师必须有广泛的资源，同时要有能力驾驭这些资源。培养能动脑、更能动手的高技能专业人才已经开始为教育界所重视。2.以创新能力的培养为中心，调整课程体系和服装专业人才的培养目标及培养模式。（1）调整课程体系1980年以前的中国设计教育，依然承袭工艺美术教育的传统教学模式，其间的设计基础课程，以美术绘画为最主要的技能训练，注重通过临摹传统、写生自然等方式来进行造型方面的学习，而材料工艺方面的课程训练与社会存在很大距离。由于我国较早的设计院校大多是以美术学校为基础建立起来的，也就是说设计教育是从美术教育中衍生出来的，从而使设计教育也像美术教育那样主要以技能训练为中心。学生的学习是以被动的接受状态为主，他们把大量时间花费在以素描、色彩为主的写实技能训练上，往往忽视了设计的灵魂所在，即设计的创意。因此，有的学生在低年级的技能基础训练中，基本功颇好，但到了高年级进入设计阶段，就明显显得力不从心，其症结就在于缺乏创新意识和创造能力。调整的方法是重视设计初期设计方案的评价，改用徒手草图进行；注重对想象创新能力、绘图表达能力、视觉判断力的综合运用。在这一阶段，不强调画面效果，着重于分析、思考，强调脑、眼、手的并用。这种强调图示思维的方法可有效地培养其形象化思考、设计分析和方案评价能力，激发其开拓创新的思维。笔者建议这些教学环节应最大限度地运用计算机相关软件进行教学，从相应的材质库、模型库中直接