现代文2级：散文初高中情变化，散文文体分类.doc

每课一诗 咏柳 【唐】贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 贺知章(659-744)，字季真，越州永兴(今浙江萧山)人，早年移居山阴(今浙江绍兴)。武后证圣元年(695)举进士第，授国子四门博士，迁太常博士。玄宗开元二十六年(738)，官至太子宾客、秘书监。天宝二年(743)求还乡里，未几卒。贺知章少以文词知名，与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。性放旷，晚年无复拘检，自号“四明狂客”；又与李白、张旭等合称“饮中八仙”。工书能诗，尤擅草隶。 金龟换酒 天宝元年李白应召到长安，曾以诗文投太子宾客贺知章。贺知章十分赏识，当读到《蜀道难》时，不禁感叹：“子谪仙人也！”于是解下自己所佩带的金龟换酒，宴请李白 碧玉妆成一树高 一树绿柳，高高地站在那里，好像是用碧玉装饰而成的。 比喻，形容柳树的风姿，写出柳树的鲜嫩新翠，一片片细叶仿佛带着玉石的光泽。 万条垂下绿丝绦 丝绦：丝编的带子或绳子 写柳枝的茂密与轻柔，像绿色的丝带一样。 比喻，写出了柳枝随风飘拂的样子。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 那细细的柳叶是谁裁出来的？原来是二月的春风好似剪刀，这一树碧玉，万条丝绦和无数细叶，便是二月春风的杰作。 设问、比喻、拟人 【宋】梅尧臣《东城送运判马察院》“春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃。” 【清】金农《柳》“千条万缕生便好，剪刀谁说胜春风。” 《咏柳》 咏柳？ 咏春风？ 极具启示性 春风一路裁剪，把勃勃的生机带向整个大地 富有层次感 前两句写柳，后两句写风，开辟新意境 第六讲 散文初高中考情变化 散文文体分类 一、初高中考情变化 1．能力要求(《考试说明》、《考试大纲》)以2013年北京中考和高考所列的能力要求为例 2．具体试题 中考： 1．整体感知文章的主要内容，把握文章的中心。 2．理解文章段落之间的关系，理清文章思路。 3．体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 4．对文章的内容和表达有自己的心得，能结合材料对相关问题进行探究。 5．了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文章中的作用。 6．了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 7．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。 高考 1．文中重要词语的理解和解释 2．文中重要句子的理解和解释 3．文中信息的分析和筛选 4．文本结构、作者思路的梳理和分析 5．文本内容的归纳和概括 6．作者思想感情、观点态度的理解、分析和概括 7．依据文本内容进行的合理推断 8．文学作品语言、表现手法和艺术形象的鉴赏 9．文学作品思想内容、作者情感的把握和评价 10．从不同的角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价 11．基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释 一、初高中考情变化 1．能力要求 对能力要求的程度更明确，更深入。 整体感知文章的主要内容 VS 文本内容的归纳和概括 理解文章段落之间的关系，理清文章思路 VS 文本结构、作者思路的梳理和分析 2．具体试题 《一日的春光》冰心 2010年石景山中考一模 2005年高考全国卷 《一日的春光》冰心 2010年石景山中考一模 根据行文思路，将文中描摹的景象和作者的情感补充完整。 情感：盼望、失落→_______→_______ 2005年高考全国卷 作者在“满意之余，还觉得有些遗憾”，这里的“遗憾”指的是什么？ 二、高中散文考题展示 1．内容题 要求对文章内容加以分析概括的题目。 “哪些方面”、“哪些原因”、“概括” 2013年北京卷《浙江的感兴》 作者从湖光山色中感受到西湖的哪些特点？(4分) 2．情感题 要求对文章情感主旨加以分析把握的题目。 “意义”、“情感”、“主旨” 2013年浙江卷《牛铃叮当》 简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。 3．关键词含义题 要求对文章中用法比较特殊的词语加以分析的题目。 2007年全国卷《海南杂忆》 怎样理解“道旁石”“补天手”在文章中的含义。 4．关键句含义题 要求对文章中某些表意含混、“富含深意”的文章加以解读。 2013年全国大纲卷《林肯中心的鼓声》 解释下列两句话在文中的含义。(4分) (1)我不能荏弱得像个被遗弃的人。 (2)我承认他是个幸福的人，我分不到他的幸福。 5．关键句段作用题 要求对文章中的某些句段在内容和形式等角度的作用进行分析的题目。 2013年福建卷《瓦》 “鳞是鱼的瓦，甲是兵的瓦，娘是我们家的瓦”这句话在文中 有何作用？请简要分析。(4分) 6．手法赏析题 要求对文章中的修辞手法、表现手法、表达方式等方面加以赏析的题目。 2012年浙江卷《母亲的中药铺》 赏析文中画线的句子。 一根草是药，