浅谈 “任务驱动”教学法在信息技术课程中运用.docVIP

浅谈 “任务驱动”教学法在信息技术课程中运用 　　【摘　要】随着科学技术的不断发展，信息技术在生活中的应用越来越广泛，作为一名职业学校信息技术的教育工作者，如何培养学生的信息技术能力和素养，就变得尤为重要。其中“任务驱动”教学法已逐渐被广大信息技术教师所熟知，并广泛运用于信息技术的教学过程中。但究竟什么是“任务驱动”，这种教学模式又应如何设计等问题，本文试图在这方面做一些探索。 　　【关键词】任务；“任务驱动”教学法；自主探究 　　随着科学技术的不断发展，信息技术在生活中的应用越来越广泛，作为一名职业学校信息技术的教育工作者，如何培养学生的信息技术能力和素养，就变得尤为重要。围绕信息技术课程改革的核心，强调培养学生正确的学习方式，突出学生在教学过程中的主体地位，提倡自主学习、主动探究的学习方法。如何在教学环节中体现这一点？根据本人实践教学中获得的经验，认为“任务驱动”这种教学模式，非常符合信息技术学科教学的特点，以下是本人的一些粗浅认识。 　　１．什么是“任务驱动”教学法 　　一般的意义上的“任务”就是需要通过某种活动完成的某件事。而在信息技术课程中的“任务”是指以信息技术为手段完成的一些事。例如，“任务”可以是一幅图形、一篇文章、一张表格、一个网站等。那么所谓的“任务驱动”教学法，就是在信息技术教学过程中，学生在教师的指导下，围绕一个核心的任务展开学习，在明确的问题动机的驱使下，通过对学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作的学习过程，且在完成指定任务的同时，使学生产生强烈的学习兴趣和成就感。 　　2.如何运用“任务驱动”教学法 　　“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地蕴含在每个具体的任务之中，让学生自主提出问题，并通过思考、相互探讨，加上教师的适当指导，自己最终解决问题。这样既完成了任务，同时又培养了学生的创新意识、创新能力，最为珍贵的是培养了学生的自主学习能力，使他们学会了如何去发现问题、分析问题和解决问题。 　　“任务驱动”的教学模式分为四个阶段，即“提出任务—分析任务—完成任务—评价任务”。下面以“制作大熊猫电子报刊”为例，从这四个阶段进行简单说明。 　　第一阶段：提出任务。 　　教师应根据学生的学习水平、教学目标，首先把课程内容由浅入深的分成若干个模块，再每个模块中灵活地嵌入生动有趣的任务，这样既能大大提高学生的求知欲望，同时培养学生的主动性和积极性。由于学生已经具备了相关的网络操作技能，适时给学生们提出了“通过网络搜索大熊猫相关知识，制作出电子报刊，然后把完成的作品发送到教师邮箱”的任务，调动学生的学习热情。 　　在任务中，包括了计算机网络操作的一些相关基本技能，如怎样通过互联网搜索大熊猫的相关知识和图片，在同学们带着对大熊猫世界的好奇中，实现利用网络进行搜索相关图文资料，然后运用WORD制作出电子报刊的任务，最终把制作完成的电子报刊完整地发送给教师，教师对学生作品进行综合评价。教师应提示学生们将这个较大的任务分解成一个个小的任务模块。在完成各个小任务的过程中，学生们不仅提高了利用网络搜索信息的实际应用能力，而且进一步巩固了运用Word编辑图文的操作能力。 　　第二阶段：分析任务。 　　学生接受了这个较大的操作任务后，这一阶段的主要任务是通过教师的启发引导，使学生们对每一个小环节都有明确的认识，确定解决问题的方向和具体实施方法，根据分析讨论把任务分为四个小环节来实现完成，分别如下： 　　（1）在互联网上搜索大熊猫相关知识和图片。 　　相关技能要点：IE浏览器的应用、利用搜索引擎查询资料。 　　（2）将最满意的大熊猫知识和图片保存在WORD文档中。 　　涉及的知识点：保存网页或部分内容。 　　（3）使用WORD文档进行排版，制作完成电子报刊。 　　相关技能要点：WORD的应用、图文混排的方法。 　　（4）将最终作品通过附件形式发送到教师的邮箱。 　　相关技能要点：电子邮箱的运用、收发电子邮件的方法。 　　通过以上四个较小的任务，使学生明确了任务，产生了一种积极完成任务的动机和兴趣。根据对每一个小任务的分析，通过分析过程使学生们在学习中能够主动的发现问题、积极的分析问题，合理的解决问题，逐步地丰富学生的学习经验，渐渐提高学生的自主学习能力。最终完成 “制作大熊猫电子报刊”这个较为复杂的任务。 　　第三阶段：完成任务。 　　在这个阶段中，教师只是起到辅助的指导作用，重点体现学生的主体地位，使学生在教师的指点下进行自主学习探究，相互分析讨论，最终完成本任务。教师在各个任务环节起到合理的引导作用，并以辅导为主要教学形式，使学生利用已有的知识技能，通过分析合理运用，并自主完成。当学生在自主学习的过程中，遇到挫折、难点的时候，可以通过小组讨论的方式，寻求帮助，这样既能够锻