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网络时代呼唤职校生公民道德教育 　　一、问题的提出 　　随着我国改革开放的深化，以及网络的盛行，使得各种道德相互激荡，再加上西方文化的侵蚀和网络文化的洗礼，模糊了道德善恶界限和评价标准，造成了人们道德上的困惑与行为上的失范。而职业院校的部分学生由于没有了升学压力，成天不学无术，没有法制观念、无视校规校纪，讲哥们义气，打架斗殴，酗酒起哄，扰乱校园秩序，大大损害了职校生的整体形象。并且也腐蚀了一部分本来道德规范做的比较好的学生，严重破坏了学校的正常生活和教学秩序。 　　二、问题的分析 　　（一）社会原因 　　职校生与普通教育学生相比，接触社会、接触实际、接触世界的机会更多。在社会中看到了许多善行，也看到了很多恶行，还看到了许多善恶交叉错综复杂的事情。尤其是在道德“滑坡”的今天，一些人把追求物质享受作为人生目标，沉醉于歌舞酒宴、声色犬马之中，污染社会风气；一些干部贪图享受，挥霍公款，甚至收受贿赂，贪污腐化；市场上出现的一些钻空子的非法分子和不道德现象，假冒伪劣产品的横行，偷税漏税，黄色音像书刊、色情服务，毒化着人们的灵魂；再加上网络交流中的攻击、谩骂、粗俗、下流的语言腐蚀；致使一些人道德沦丧，见利忘义，哥们义气……这一切的一切都影响着职校生的良好道德品质的形成。 　　（二）学校原因 　　由于市场经济取代计划经济的社会转型还很短暂，职业教育改革滞后于社会发展，这就使得目前职业院校教育的理念、制度和行为均跟不上形势的发展。另外，随着计算机网络走入大众的生活，传统的先教后学的师生关系已经不复存在，职校学生的课余时间相对普通教育的学生要充足得多，他们获得知识的途径大大超过最起码等于教师，而网络文化可谓沙泥俱下、精华与糟粕并存，尤其在道德领域，处于道德和世界观尚未形成阶段的学生受到的负面影响远远大于正面影响。在加上职业院校重视专业知识学习和技能的训练，学生接受公民道德教育受排挤，实效性非常差。 　　（三）家庭原因 　　进入职校的学生很多在初中阶段就经常上网吧打游戏、聊天，经常要离家出走，甚至??家庭成员关系紧张，背着“败家子”的罪名。随着中考的失利，无奈来到了职校，他们不再有理想、不再有信念，家长也彻底对他们失去了信心，他们对孩子的道德教育也就是“不做坏事”。然而，面对新时期网络文化的冲击，他们的反应却显得那么无力。许多家庭没能承担起对孩子指导与监督的责任，而且有些家长在电脑、上网方面还得向孩子请教，至于网上传播什么内容、孩子交流什么主题、如何进行交流，跟谁在交流，怎样有效监督他们的网络语言，他们根本无法及时全面地掌握。 　　三、问题的解决 　　目前职业院校学生公民道德教育有效性不高的问题，已经成为不争的事实。但就如何解决这一问题，笔者认为，职校生的公民道德教育不是一个孤立的封闭过程，而是一项开放的系统工程，单靠学校之力是难以为继的。我们必须根据公民道德教育的规律、结合职业教育的特点，加强横向联系，拓宽教育渠道，形成学校、家庭、社会三位一体的公民道德教育网络。以此来增强职校生公民道德教育的实效性。 　　（一）结合职教特点和专业特色丰富学校公民道德教育内容 　　我国《公民道德建设实施纲要》中指出：“我国社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。在公民道德建设中，应当把这些主要内容具体化、规范化，使之成为全体公民普遍认同和自觉遵守的行为准则。”学校要在《纲要》所指内容的基础上根据职教特点不断丰富公民道德教育内容。 　　（二）更新道德观念、提高思想道德素质 　　目前，在道德素质上的一个突出问题是必须顺应时代潮流，更新道德观念。随着经济的发展，文明的提高，传统的观念受到了有力冲击，带来了道德观念的更新，如荣辱观念、价值观念、消费观念的变化等。有许多新的观念，如珍惜时间、讲究效率，勇于创新、鼓励竞争等，正推动着人们的精神面貌、生活方式的变化。作为学校层面，可以针对职校生的社会性、广泛性、多样性、复杂性等特点，通过和谐、集中、生动和热烈的课堂教学有的放矢地进行思想理论课的系统讲授，激发、培养、深化职校生的道德情感，从而进行道德教育。 　　（三）拓宽学校公民道德教育的途径，完善公民道德教育方法 　　1、学科间渗透公民道德教育 　　职校生的公民道德教育应与其他学科的教学相结合，以体现教育整体性的特点。职业教育除了少量的文化课外其他大多是专业课。各科在教材的编排上是文质兼美的，寓思想性、知识性、趣味性于一体，符合学生的年龄特点和认知规律，是对学生进行公民道德教育的有效载体。所以，在各门学科的教学中应把握好教材，充分发挥学科优势，寓公民道德教育于愉快的学科教学之中，使学生潜移默化受到熏陶。如会计课通过开具发票、填