高职教育校企合作模式研究.docVIP

高职教育校企合作模式研究 　　摘要 高职院校实行“校企合作”是坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的发展道路”的需要，开展本课题研究，积极探索适合我国国情和校情实际发展的“校企合作”模式，有利于丰富与发展校企合作理论，有利于促进高职院校校企合作的纵深发展，有利于提高高职院校人才培养质量，因而，具有重要的理论价值与现实意义。因此具有重要理论价值与现实意义。本文以大连工业大学职业技术学院机电工程系作为研究对象，展开校企合作模式新的探索。 　　关键词 校企合作模式 新探索 高职教育 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 　　到目前为止，已有许多国内外专家学者就高职院校校企合作模式这一问题，进行过大量的探究。可是，对于高职院校和企业来说，在具体实践和理论认识方面，依然存在企业缺乏参与校企合作的积极性、校企合作停留在浅层次的合作关系等一系列问题。主要原因：一是国家等政策因素，即国家对企业参与校企合作的鼓励机制力度不够；二是学校校企合作模式古板，没有科学的校企合作管理机制。所以，进一步加深研究高职院校校企合作模式，是关系到高职院校今后发展的一大重要课题。 　　1 理念导入——落实人本理念 　　在办学过程中，大连工业大学职业技术学院坚持落实人本理念，具体体现在“民本”和“生本”两个层面。 　　“民本”，即“以民为本”，这是本院在校企合作模式上的基本价值理念。要求学生在工作中时刻不忘“以苦为乐，助人为荣”的思想，以及“博学精思”这一校训，注重在培养“博学精思”的专业品质的同时，塑造学生爱国爱民的道德精神。 　　第二是“生本”，对于学生的需求密切关注，对于学生成长和发展的愿望最大限度地满足，在一切为学生着想的理念下，使高职办学达到学生满意，企业满意，家长教育投资获得回报的效果。 　　2 制度保障——创新人才培养机制 　　2.1 校企共同制订人才培养方案 　　大连工业大学职业技术学院强调培养的学生要有较高的职业道德情操、较强的职业技能以及在其职业上有可持续发展的能力。将技术培训课程体系在实用性方面的优点和理论课程体系在培养可持续发展能力上的优点相结合，按岗位任务解析工作过程、按认知规律构建学习过程，创造出能在制订校企合作人才培养方案中发挥巨大作用的，兼具持续性、实用性和高职教育特色的课程体系模式。与此同时，开发了企业专项培训课程模块、职业证书课程模块、并且校内课程尽可能实现理实一体化。人才培养方案要求在整个教学中与企业紧密合作，使培养的学生更接近企业对人才的需求。 　　2.2 采用课程项目制，鼓励教师积极参与校企合作模式改革 　　大连工业大学职业技术学院机电工程系要求教师授课时要采用项目化，并且项目要贴近生产，跟学生将来所取得企业紧密相连，并且把项目作为教师在教学质量考核环节的重要依据。在校企合作模式的改革中，激发教师积极参与项目并在项目实施过程中发挥创造性，成为改革的主动实施者。 　　3 人员保障——聘任制 　　从1999年开始，大连工业大学职业技术学院实行全员聘任制。对拥有丰富理论和实践经验的企业技术人员，学院会优先聘任。机电工程系专业教师要定期去企业调研，对行业企业举办的技能活动积极参加，同时聘请技术水平高的并具有较深理论知识的技术人员作为本系部长期的客座教师。针对校内专职教师，学院采取“挂职锻炼”的方法使之增加实践工作经验。大连工业大学职业技术学院规定无企业工作经历的教师每两年要在企业挂职锻炼6个月。机电工程系也正在积极与多家企业沟通并达成协议，让专业教师定期、分批到企业接受企业文化或专业技术的培训。通过这些措施确保每一位教师能从企业角度进行思考，兼具企业家的精神。 　　4 过程管理——全员全方位参与 　　为了更好地实现校企无缝隙沟通，使学校更好地服务于行业企业，大连工业大学职业技术学院明确了所有专业教师必须全员参与校企合作的思想，指出高职院校人才培养的质量评价标准是企业、学生和家长的满意程度。其次，学院重视校企合作教学的日常管理，为人才培养的质量提供了强有力的保证。再者为了满足人才培养的要求，学院从人力、财力、物力、场地、课程等方面，为校企合作提供全方位的服务。 　　5 平台搭建——资源共享平台 　　校企合作是以校企共赢为目的，校企双方搭建资源共享平台。校方要设置灵活的教学进程，以满足企业技术人员的兼职教学工作和学生企业实习（顶岗实习）的要求，同时学院向企业提供优惠政策和技术服务，让企业把服务窗口、工作室和生产车间都放进校园，或者采取投入技术和设备共同建立实训基地的方式，在校企合作、工学结合人才培养模式的改革中，发挥企业作为实际参与者的作用。 　　6 文化融合——通过文化管理实现校企合作模式的创新 　　大连工业大学职业技术学院将调研、培训、比赛、考核、交流等活动全员化、制度化，通过文化管理这一手段，强调学院作为学习型