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基于会计咨询公司创新创业教育实践 　　【摘要】 开展创新创业教育有利于提高学生职业能力和创业能力，以创业促就业，变被动为主动，是高职毕业生面对严峻就业形势的一种积极思路。依托会计咨询公司优质教学资源，构建体现会计专业特色的以“创新精神、创业意识和创业能力”为培养目标的课程体系，进一步深化工学结合的人才培养模式，培养“想创业、敢创业、会创业”的高素质的专业人才。 　　【关键词】 高职教育； 校企合作； 创新创业教育； 模式研究 　　在2011年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上，教育部部长袁贵仁讲到我国在宏观就业形势方面，就业总量压力和结构性矛盾并存。2011年全国普通高校毕业生660万人，加上往届未实现就业的学生，高校毕业生就业形势非常严峻，工作任务十分繁重。面对严峻的毕业生就业形势，高职院校必须更大地发挥本身的特色资源，进一步深化人才培养模式改革，研究与探索以就业为导向，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。 　　为积极推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作，浙江商业职业技术学院于2010年开始了“引企入校”的教学模式，践行“就业即上岗，上岗能顶岗”的办学理念，把实践动手能力的培养作为高职教学的核心，构建融合创新精神、创业意识和创业能力，能满足社会经济特定需求的课程体系，提升高职学生的创业能力，以创业促就业、变被动为主动的教学思路，正是顺应了经济社会对高素质劳动者和技能应用型人才的需求，在形势严峻的就业环境下为高职学生打开了就业之门。 　　从实践来看，浙江商业职业技术学院通过校企合作设立“会计咨询公司”的创新创业教育模式，不仅搭建了大学生创业实习基地，为毕业生提供良好的创业指导，提前帮助学生解决上岗就业过程中可能遇到的困难，而且在改革人才培养模式，完善课程教材体系，提升学生创新创业素质和能力等方面取得了较好效果。 　　 　　一、引企入校，构建创新创业教育新模式 　　2010年5月教育部在《意见》中提出“在高等学校中大力推进创新创业教育”。据统计，2010年全国大学生自主创业人数达10.9万人，比往年有大幅度增长。2009年8月《高校毕业生自主创业研究调查报告》和麦可思2011年就业蓝皮书《2011年大学生就业报告》显示，我国高校毕业生自主创业有几个特点： 　　（一）创业人数相对较少 　　在当代大学生群体里，真正将创业作为未来人生选择的还不是很多，在所有接受问卷调查的大学生中，有创业经历（开办企业）的人数只占总人数的1.94％。 　　（二）创业成功率低 　　在高校毕业生创业企业中，22.98％“经营状况良好，健康发展”，31.39％“收支基本平衡，平稳经营”，24.92％的创业者考虑改变经营项目或歇业，20.71％已经停止经营，将近半数的创业者对自己创办的企业状况不满意。 　　（三）创业热情高 　　报告显示，有65.88％的受访大学生支持在校期间参与创业，约75.22％被调查者选择了“一定要自己创立事业”或“如果有机会就创业”，这说明大学生有创业的意愿。 　　（四）创业教育师资缺乏 　　调查显示，有12.54％的学生认为自己学校几乎没有创业教育；有8％不了解自己学校开展创业教育的情况；有39.56％认为学校的创业教育“很一般”；认为自己学校创业教育搞得好的占12.23％。 　　（五）自主创业高职生多于本科生 　　蓝皮书中指出，2010届高职高专自主创业比率达2.2%，高于本科毕业生0.9%。 　　虽然选择自主创业的毕业生不多，但随着高校对创业教育的日渐重视，大学生参与创业活动的热情不断高涨，怎样呵护大学生对创业的这份激情，如何引导学生自主创业，在新形势下研究和修订融合学校特色、专业特点的创新创业教育体系与教育模式意义重大。 　　浙江商业职业技术学院于2006年开始探索实践“全真环境下创业教育模式”，学校提供了经营场所（学生创业园），由在校学生具体负责办理公司注册登记手续，公司在经营活动中完全按照市场化运作，自负盈亏，依法纳税，同时接受政府有关部门的监督管理和校内外创业导师的指导。从入园项目经营情况看，由于学院严格把握入园“商业计划关”，第一批15家入园企业基本上都取得了预期的经济收益，无企业亏损，项目团队月收益少则几百元，多则上万元，创业企业学生均顺利毕业；除了创业项目得到孵化外，参与创业的学生个人也变得更加成熟。创业园成立四年多来，受到锻炼的学生有500多人，通过创业学生的影响，创业氛围逐步在校园内形成，同时也使校园文化的内涵得到丰富和升华，达到了以点带面的效果。该模式也得到了教育部高职高专院校人才培养工作水平评估组专家的一致认同，专家组认为：浙江商业职业技术学院这一人才培养创新项目具有创新意义和推广价值，浙江省财政厅为此专门拨出300万元资金支持学院创业园二期建设。