扩大战果高三数学讲评课的教学策略.PPTVIP

5 评析错误，亡羊补牢 亡羊补牢 PK 一错再错 我们讲道理了吗？ 理解数学 数学与数学教学 6 变式拓展，追根溯源 讲评不能就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，对试题、解法进行深入地分析和点拨.有的题目有一定的背景，可以介绍一下；有的解法蕴含了某种思想方法，可以予以揭示；有的题目可以推广、拓展，要给予引申，在 “一题多联”、“一题多变”上下功夫，特别是对“形同质异”、“形异质同”的题要以题组的形式让学生思考，讲解要详略有度.通过讲评，使不同层次的学生有所收获. 这一串变式问题的解决，关键是将问题转化为求解先前讲评的引例，是一串“形异质同”的题组，最后通过学生的思考让学生提出还可以求哪些数量的最值问题，将“问题设置权”交给学生，有效增强学生学习的主动性和创造性，提高学生学习的兴趣和能力，真正使得不同层次的学生有所收获． 7 反思总结，提高升华 没有反思，复习过程不会得到消化，复习效果不会得到巩固.总结的过程就是学生认识水平和能力提高的过程.教师及时引导学生进行比较归纳，突出主要的基本方法，实现“多解归一”.反思总结之后，要引导学生完成满分卷，并让学生对自己考试中暴露出来的典型错误和存在问题在“个人错题集”上添上一笔，把有些试题归类，把它们的解答纳入到某个解题模块或命题联想系统中去，做到“多题归一”，平时温故而知新，以后不犯类似的错误. 在反思总结的过程中，也要注意引导学生记录自己的“研究心得”，可以形成一些小文章，这不仅能增强学生的数学兴趣，也能激励学生更好的研究数学，培养其良好的数学素养，更是很好的积累教学素材的方法． 8 评后补练，扩大“战果” 教师要精心设计一份针对性的练习题在讲评课之后供学生巩固练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的.需要注意的是：测试题目要与矫正重点对应，试题的能力要求与原试题保持不变，试题难易度与考试题相当. 补练的方法有两种，一种是全班集体补练，学生统一做试卷中出现的典型问题的变式题；另一种是教师在命制考试卷时，同样难度同样能力要求的试卷同时命制两份，一份考试用，另一份讲评后作为学生讲评后的练习巩固，这一份练习学生只要做在第一份考试卷中相应题号第一次做错的题，不同学生解决自己前面没有掌握的问题，真正做到因材施教. 初中的时候,一节课教你和面,作业和面；一节课教你擀皮，作业擀皮；直到教会你包饺子，考试就考包饺子。 高中了，一节课教会你包饺子，作业是回家蒸包子；考试的时候，考的是烙馅饼。你要学会举一反三，找到不同和相同的规律。高中靠思维吃饭了。 针对性 1 统计记录，归类分析 2 课前订正，自主反思 3 说明内容，评价结果 4 再现错误，分类展示 5 评析错误，亡羊补牢 6 变式拓展，追根溯源 7 反思总结，提高升华 8 评后补练，扩大“战果” 高三数学讲评课的教学策略 同题异构，优化试卷讲评课堂因材选题，确保高三复习质量 主办： 张家港市教育局教研室承办： 张家港市乐余高级中学2016年3月24日 ——2016届高三数学教学工作研讨 暨一模考试质量分析会 感谢您的耐心倾听！ 罗建宇 江苏省张家港教育局教研室 全国新青年数学教师工作室 手机QQ 如何上好高三数学试卷讲评课 罗建宇江苏省张家港教育局教研室全国新青年数学教师工作室2016年8月12日 试卷讲评是高三数学教学的重要环节，做习题及试卷，讲评作业和试卷几乎成了课堂的主要内容。 通过讲评，分析测试中出现的问题，帮助学生纠正错误，巩固知识； 通过讲评，使老师和学生明确在教与学中存在的问题和今后努力的方向。 4月27日常熟梅李中学 具体建议： 1.扎实研训，提升选题质量； 2.标准引领，建设规范课堂； 3.科学指导，重视文化育人。 兜底：优质的选题决定优质的课堂 1.难度系数 2.覆盖面及方向性（滚动、纠错、专题、综合） 0.65 1.难度系数 2.覆盖面及方向性 3.科学性 讲评课现状： 先统计（划正）错误率，然后逐题（错题）讲解，或选择难度大的试题（忽视中低档题）讲评，讲解题思路和方法，有的照本宣科，把标准答案解读一下。 4月27日梅李 新授课复习化 复习课习题化 讲评课标准化 导学案全能化 讲评不及时； 教师以讲为主，学生主体意识不够； 按试卷题号逐题讲解，缺少对学生存在问题和知识点的整合，重点不突出； 讲评过程中缺少错因剖析； 讲评时就题论题，缺少变式拓展、总结提炼； 讲评后缺少相应的课后补练巩固题. 存在的问题： 1 统计记录，归类