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浅析当前职业教育现存问题及出路 　　摘　要　纵观我国职业教育的发展，虽然取得了一些成就，但远远落后于我国社会的发展需求，与国外发达国家相比，更是差距不小。与国外相比，我国的职业教育不仅起步晚，社会重视程度不够，在课程设置和教育管理方面也不够科学。凡此种种，造成我国当前的职业教育在“量”和“质”两方面都不能满足社会经济发展的需求。因此，大力发展职业教育，提高劳动者总体素质是我们的当务之急。 　　关键词　职业教育　问题　出路 　　中图分类号：G71　　　　 文献标识码：A 　　一、 我国职业教育在“量”方面存在的问题 　　据资料统计，我国每年平均有2200万人要离开学校走上工作岗位。而随着我国商品经济的发展和城市化进程的加速，大量农村劳动力需要向城市转移。每年需要接受培训投入劳动岗位的剩余劳动力人数达到2600-3000万。而我国目前中等职业技术教育的容量只有需求量的36%左右，特别是当前随着国有企业改革的不断深入，大批下岗工人需要进行转岗培训实现再就业，这样一来使得应该得到培训而不能培训的人数占就业人数的70%。职业教育和整个国家面临问题之严重是显而易见的。造成我国职业教育在数量上不足的原因，主要有以下几个方面： 　　第一，受传统观念的束缚。长期以来，我国社会一直存在着重“普高”轻“职教”的倾向，职业教育在我国教育体系中的实际地位偏低，处于次要和弱势地位。受传统观念“学而优则仕””、“劳心者治人、劳力者治于人”的影响，很多家长在为孩子选择教育形式时，往往弃“职教”而选择“普高”。中国家长对职业教育的偏见有其深刻的历史和文化原因。追本溯源，乃中国社会从古自古迄今存在的“重文轻理”思想作祟，对“技能型”人才的轻视便是此思想的表现。古人把用于认识和改造的科学与技术视为“末业小道”、“雕虫小技”，甚至称为“奇技淫巧”。认为“技”本身不足为道，会有碍人格的修养，鄙薄技艺的观念由此可见一斑。近代“洋务运动”虽催生了近代工厂和企业，也兴起了向西方学习制造技术的热潮，但其目的乃“师夷长技以制夷”。只不过是国人用来抵御外敌侵略的一???策略或手段而已，并没有从根本上改变国人轻视技能的思想。“人是观念的动物”，受传统的束缚，我国职业教育在规模和数量上一直难以破茧。 　　第二，缺少政策法规的扶持。职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部，并没有得到应有的重视和认可。围绕职业教育制定的相关政策法规太过笼统和主观，与职业教育现状不配套、不衔接。按我国现行的劳动人事制度，学历仍然是就业和人才的主要标志。技能型人才的待遇和社会地位不能在政策和制度上得到应有的保障，在人事制度和待遇上也没有配套的政策：没有形成完善的职业教育能力评价和考核体系和职业院校毕业生职业资格认证体系；没有制定或实行毕业证书与职业资格证书并重的制度。与普通教育文凭证书相比，职业教育文凭证书显得缺乏“含金量””，技能型人才的社会地位不高、就业缺乏保障。职称评定和工资待遇等“唯学历化”的政策导向，使得职业教育成为一些家长和学生“退而求次”的选择，出现生源萎缩、学生综合素质下降等问题。① 　　第三，高校扩招的后果。从1999年开始，我国高校大规模扩招，中国高等教育由所谓的“精英教育”向“大众教育”转化。从1999年开始职业教育形势逐年恶化，很多学校报名人数不及计划招生数的一半，2000年招生比1999年再少招61.4万人，不少地方媒体用了诸如“遭遇寒流、”“冷场”等字眼来形容，与此相反，“普高热”却持续升温。高校扩招给本来风雨飘摇的职业教育雪里送霜。据有关资料统计，1999年普通本专科教育共招生159.68万人，比1998年增长47.4%；2000年继续扩招，估计可达180万至200万。随之，普高也扩招，1999年达396.32万人，增长10.23%；2000年继续加大扩招。我国高校校均学生规模从1998年时的不到5000人，上升到了当前的1.4万人。② 　　持续几年的 “高校热”和“普高热”给职业教育造成的直接影响有两个方面：（1）生源锐减；（2）就业萎缩。单以2007年一年的专业审批结果来看，江苏48所高校就新增了176个专业，平均每所高校新增4个专业。南京一所省属高校学生处处长介绍，高校每年都要上报一大堆新增专业，由教育部审批通过。有的学校最多一年新增了十多个专业。高等教育与职业教育的许多专业相近，大学生入学人数和就业机会大大超过职教生。每个专业都有存在的价值，专业本身并不存在好坏。问题出在了专业设置上，一旦专业过剩，市场无法接纳，就会导致就业难。 　　二、我国职业教育在“质”方面存在的问题 　　高校扩招导致中职学生生源质量逐年下降，中职学校在几乎取消分数线的情况下，招生仍然十分困难。进入中等职业技术学校学习的学生，98%以上经过高考、中考、复读等一层层筛选，文化基础和其他方面的素质相