教学大纲-特殊教育学院.DOCVIP

《融合教育理论与实践》教学大纲 课程名称及代码：融合教育的理论与实践(课程编码 课程学分与学时： 2分/ 32学时（课堂教学22学时，实践教学10学时） 先修课程：《教育学》、《教育心理学》、《个别化教育的理论与实践》 适用专业：教育康复学 一、课程性质、目的与任务 《融合教育理论与实践》是教育康复学专业学生的一门专业公共选修课。融合教育是世界特殊教育发展的趋势，将会有越来越多的特殊学生进入普通教育环境接受教育。在这样的背景下，特殊教育学校将因应特殊学生的安置方式而有相应的功能和角色的重新定位，特殊教育教师也将做职能和角色转变。因此，作为特殊教育学校的准教师，需要掌握和训练融合教育的相关知能，能在未来的工作中更好地适应自己的工作岗位。本门课将理论和实践相结合，使学生从理论中了解融合教育相关知识，并从实践操作中学会为融合班级中的特殊学生提供支持、补救教学、营造融合的社会环境等基本技能。? 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的：“全社会关心支持特殊教育，促进残疾人的全面发展，帮助残疾人更好的融入社会”的要求，开设本门课程。融合教育要求教育整体的、系统的变革来应对所有学生的多样化需求。残疾学生有权在普通教育环境中接受高质量、合适他们自己特点的平等的教育与服务。学校应该成为使每个儿童都获得成功的地方，多元化带给学校和教师的不是压力，而是一种资源。特殊教育需要学生，不仅是狭义的残疾学生，还包括超常儿童、问题儿童、幼儿、青年等有特殊需要的群体。 了解融合教育的概念及基本理论；熟悉融合教育的发展历史；掌握融合教育的模式，我国融合教育的发展现状，掌握融合教育的课程和教学调整策略；知道普通教师如何经营融合班级；学校如何实施融合教育；主管教育行政机构如何推进融合教育。 二、教学内容与学时分配（32学时） （一）理论讲授 第一章　融合教育概述（4课时） 第一节 融合教育的概念辨析与逻辑分析 一、融合教育的概念辨析 1、融合的界定 2、融合班级的特征 3、融合学校的性质 4、融合教育的概述 5、随班就读 二、融合教育的逻辑分析 1、命题分析 2、推理分析 3、辩证分析 4、总结 第二节 融合教育的观点之争与基本理念 一、融合教育的观点论争 1、理据之争 2、模式之争 3、规模之争 4、效果之争 5、启示 二、融合教育的基本理念 1、融合教育的基本理念：教育机会均等 2、融合教育在教育实践中的难题：教育机会难以均等 3、融合教育的背景分析：教育机会均等与否的根源 4、实现我国特殊儿童教育机会均等的途径：随班就读 第二章 融合教育的历史发展（4课时） 第一节 融合教育发展的历史背景 一、人权运动的推动 1、人权运动的理念 2、人权运动的基本线索 二、民主政治的推进 1、美国民主政治运动 2、中国的民主政治运动 三、经济发展的支持 1、美国英国等经济发展的支持 2、中国大陆经济发展的支持 四、社会文化观念的转变 1、生物医学状态的观念 2、社会模型论 五、教育改革的拓展 1、特殊教育改革 2、普通教育改革运动 3、全民教育运动 六、科技发展的助动 1、科技的发展 2、科技辅具的支持 第二节 融合教育的历史发展 一、西方融合教育的历史发展 1、特殊教育的正常化 2、回归主流 3、一体化教育 4、融合教育 二、中国融合教育的历史发展 1、中国大陆随班就读的历史发展 2、中国港澳台地区的融合教育 第三章 融合教育的模式（4课时） 第一节 西方融合教育的模式 一、资源教室模式 1、概念 2、操作模式 3、存在问题 二、咨询教师模式 1、概念 2、操作模式 三、巡回服务模式 1、概念 2、操作模式 四、资源中心模式 1、概念 2、操作模式 五、教育配对模式 1、概念 2、操作模式 六、合作学习模式 1、概念 2、操作模式 七、特殊教育班模式 1、概念 2、操作模式 第二节 我国融合教育的模式 一、我国大陆的随班就读模式 1、行政推动模式 2、学校实施模式 二、我国香港地区的全校参与融合教育模式 1、特点 2、支援模式 3、面临的挑战 4、评价 三、我国台湾地区的资源教室模式 1、发展历程 2、资源教室的特点 3、资源教室存在的问题 4、启示 第四章 我国融合教育的发展现状（2学时） 第一节 我国关于融合教育的法律文件 一、国家层面的政策文件 1、主要的政策文件 2、政策的特点 二、地方层面的文件 1、主要的政策文件 2、政策的特点 第二节 我国融合教育的实践发展现状 一、我国随班就读的发展现状 1、随班就读的发展现状 2、随班就读发展中存在的问题 二、我国资源教室的发展现状 1、资源教室的发展现状 2、资源教室建设与运作中存在的问题 第五章 普通学校如何实施融合教育