矿物加工专业定向生“3+1”教学模式实践环节改革.docVIP

矿物加工专业定向生“3+1”教学模式实践环节改革 　　摘 要：为满足黑龙江省东部煤电化基地建设应用型人才的需求，对矿物加工专业定向生“3+1”教学模式的实践环节进行了改革，构建了合理的实践教学体系；建设了实践教学基地；改革了毕业设计等。该项目的实施表明，全面提高了学生的实践创新能力，建设了一支高素质具有实践能力的教师队伍，提高了学生的社会责任意识，促进了学科发展。该项改革对其它工科专业应用型人才的培养也有一定参考价值。 　　关键词：教学模式 实践 改革 矿物加工工程专业 　　中图分类号:G642.0 　　文献标识码:A 　　文章编号:1004-4914（2012）08-123-02 　　为充分发挥黑龙江省煤炭资源优势，《黑龙江省十一五发展规划纲要》明确指出，建立以“鸡西、七台河、鹤岗和双鸭山”为核心的东部煤电化产业基地，因而将需要一大批专业基础扎实、实践动手能力强、创新能力强的应用型人才，这一需求为我校人才培养模式赋予了新的内涵，尤其是对矿物加工专业人才培养提出了更高的要求。因此，为适应煤电化基地建设背景下的应用型人才培养，我们积极更新教育思想和观念，不断适应新的发展趋势和变化，我们曾对矿物加工专业人才培养模式进行了较深入地研究，如开展的“厂校联合培养应用型人才3.5+0.5+0.5+0.5模式”研究，以及“厂校联合培养人才‘三段式’”教学模式的研究等，在此研究基础上又提出了针对定向生的“3+1”人才培养模式实践环节的改革。本文针对定向生的“3+1”人才培养模式实践环节进行分析和研究，对培养适合我省东部煤电化基地建设的应用型人才具有现实意义。 　　一、“3+1”人才培养模式实践教学的研究内容 　　1.构建合理的实践教学体系。为突出定向生工程实际应用能力的培养，我们在制定人才培养方案时，从多方面考虑构建合理的教学体系，并对理论教学与实践教学的学时比例进行调整，将实践教学的学时比例增大。 　　为保证实践教学体系的运行效果，我们在课程设置、实践环节的安排上听取各定向单位的意见，并围绕本专业应用型人才培养目标，从实践课程设置和实践环节安排等方面入手，制定了合理的实践教学体系。从2003年开始，在制定定向生人才培养方案时，对理论课时进行压缩，并将专业课集中在第四、六学期，第五学期和第七学期集中进行生产实习和毕业实习，在此基础上，形成了“3+1”教学改革模式，即3年在学校完成理论课学习，1年在现场完成工程实践训练。在实习实践过程中，学生选择现场工程技术人员为指导老师，通过师傅带徒弟的方式，完成实践教学任务。同时，围绕实践教学活动的各要素（目标、计划、课程、教师、学生、评价等）形成立体的、系统的教学结构整体，为培养应用型人才奠定基础。 　　2.建设实践教学基地。根据定向生“3+1”人才培养不同阶段的要求，建设了工程实践基地。分为基础实验教学、专业基础实验教学和专业工程实践训练三部分。其中，基础实验教学由学校基础实训中心组织完成，专业基础实验教学由本专业基础实验室组织完成，这两个实践环节是以学校为中心实现全校资源共享，完成工程实践的基本实训任务。专业工程实践训练由学校与校外企业联合建立实习实训基地完成。目前，矿物加工专业建立了12个校外实习实训基地，能很好地满足学生的专业实践教学任务，为培养应用型人才提供了保障。 　　3.改革毕业设计。实施矿加专业人才培养模式实践环节的改革，就是要突出学生实践能力培养，在实践中改革毕业设计。为提高毕业设计的质量，多次重新修订实践教学大纲，将定向生的现场实践训练时间增加至1年，以加强学生的实践能力。充分利用1年的工程实践训练时间，由现场的工程技术人员和学校的指导教师联合指导，确定实习内容和常规的毕业设计题目，将毕业设计与实习有机结合，让学生从现场获得更多的与设计直接相关的感性知识。此外，还要针对实习现场的实际问题，撰写一篇专题论文。改革后的毕业设计选题尽量做到了完整、综合、理论联系实际，充分挖掘学生的潜力，鼓励学生创新，锻炼学生的综合素质。 　　二、项目实施取得的成效 　　1.全面提高了学生的实践创新能力。通过人才培养模式实践环节的改革，培养了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，提高了学生的专业素质，真正做到了理论与实践相结合，也全面提升了学生的综合素质和实践创新能力。通过改革，毕业设计由现场的工程技术人员和学校指导教师共同把关，设计选题丰富，内容充实，能够联系生产实际，解决生产中存在的技术问题，具有实际工程背景，学生的毕业设计做到了真刀真枪，工程设计能力得到了加强，毕业设计质量大幅度提升，连续四年矿物加工专业毕业设计质量均获得了优秀的好成绩。同时，学生针对实践训练过程中的实际问题，以及解决问题的方法和效果，在学术期刊上公开发表论文15篇。另外，矿物加工专业通过工程实践教学体系的构建与实践，使学生的工