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谈《光的折射 全反射》的有效复习教学 江苏省东台中学 赵志刚 （224200） 有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。物理复习的过程，是使学生深化概念、理解规律，把知识转化为能力的过程。在高考复习过程中，选用什么样的例题，如何评讲这些例题，是实施“有效教学”的保证。现在结合《光的折射，全反射》一课的复习，谈谈我的体会。 选好例题是“有效复习教学”的基础 物理总复习不同于平时的章节复习课和阶段复习课，与高三第二轮复习课要求也不尽相同。教学的重点是“概念辨析、灵活运用”，主要功能是“打好基础、促进平衡、提高能力” 。只有选好例题，才能保证“有效教学”。 1．例题要有明确的目的。每节复习课都有特定的教学目的。复习课的内容要反映最重要的基础知识和基本技能，既要解决教学中的重点，又要针对学生的疑点和难点，既要考虑教学的终态目标，又要顾及学生的原有基础。因此，要有针对性地选用不同要求、不同难度的例题。本节课在全面回顾了“光的折射 全反射”相关的知识要点后，引出： [例1]光在某种媒质中的速度是×108m／s，要使光由空气射入这种媒质，且使折射光线与反射光线之间成90°角，则入射角应是： A．30° B．60° C．45° D．90° 该题在回顾的基础上进一步巩固和理解入射角、折射角、折射率的概念，在比较简单的情境中应用折射定律，目的是把基础较差的学生带至与其他同学相同的起跑线。例题的选择一定要围绕教学目标，有的放矢，提高教学的“有效性”。 2．例题要有典型代表性。复习课所选的例题是否具有典型性、代表性，直接影响复习课的效率。目前，各种类型的“习题集”、“习题解答”比课本多得多，我们千万不能信手拈来。每节课只有45分钟的时间，我们只能重点剖析3~4题，连同基础复习，至多6道题。因此，我们教师要在符合课标要求，切合学生的认识发展水平的基础上，挑选那些辐射性强，涵盖面广，能集中暴露学生存在问题的例题。如： [例2]已知水的折射率为n，水池的实际深度为h。当水池注满水后，某人垂直于水面向下看，他看到的水池深度是多少? 该题的典型性之一：求解时必须作出光路图。找出几何关系是几何光学问题最基本的解题方法。典型性之二：成像需要两条光线，本题的“垂直”条件易使学生忘记补充另一条光线；典型性之三：本题要用到近似运算，这是物理解题的常用方法。复杂难懂的题没有典型性和代表性，复习时如果去抠偏题和怪题，只能白白浪费时间，教学的有效性将得不到保证。 3．选题要有一定的梯度。物理总复习的过程，不仅仅是“温故”旧知识的过程，而且是对旧知识进—步深入理解，重新组合，有所发现的过程。虽然学生已经学完了高中物理，但实际水平与高考的要求还有很大的差矩。我们选用例题时，仍然要由浅入深，由易到难，引导学生循序渐进地掌握知识和技能。[例1]和[例2]从简单到复杂，有明显的梯度。接着的两道例题，把物理情境从一个折射面推广到两个折射面，从单一平面推广到整个空间，层次更加分明。 [例3]如图一所示，一条光线从空气中垂直射到棱镜BC面上，n=。这条光线离开棱镜时与界面的夹角为： A．30° B．45° C．60° D．90°。 [例4]如图二所示，用折射率为n的透明介质做成内，外半径分别为a和b的空心球。当一束光射向此球壳，经球壳外，内表面两次折射后，能进入空心球壳的入射平行光束的横截面是多大? 这样的顺序安排，既照顾到了不同学生的原有基础，又有利于学生逐步深化知识，拓展能力，大大提高了教学的“有效性”。 4．例题的题型要多样化。物理有许多题型，每种题型都有各自不同的特点和功能。选择题信息量大，便于辨析概念和理解规律。填空题没有可参照的答案，要求计算准确。实验题、作图题突出形象思维，要求答题规范。计算题综合性强，有利于培养分析问题和解决问题的能力。选择例题时，要根据不同的需要，注意多种题型的搭配。当然，我们不能囿于这种表面形式上的差别，更要在物理思路、研究方法和解题方向上多做文章。这样复习的结果才是高效的。 评讲例题是“有效复习教学”的保证 根据系统论的观念，物理总复习的最优化是由教材——最优例题组合，教师——最优控制方式，学生——最佳学习状态，这三个要素构成的。例题选好之后，关键就在于发挥教师的主导作用，通过例题的深入分析和讲解，使学生进入最佳学习状态，促进学生把陈述性知识向程序性知识转化，理论知识向能力转化。 1．点拨解题思路。解题思路是物理解题的关键。无论什么物理问题，解题的基本思路是一致的：即画出草图，分析过程，抽象本质，抓准条件，运用规律。但是，不同问题切入的角度方向，突破点不同。我们应该指导学生从两个方面寻找解题的方向。一