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关于加强财经类学科专业实践研究 　　【摘 要】财经类学科文理兼备，既有科学性有离不开人文背景，而研究经济的最终目的是服务社会。如何让学生把理论模型应用于分析日常生活实践是经济类学科教学的重点和难点。本文结合独立学院特点，阐述了经济类学科加强专业实践的几点原则和措施。 　　【关键词】经济类学科；专业实践；独立学院 　　随着我国经济的高速发展，每年报考财经类专业的人数不断增加。与招生入学时的火爆场面形成鲜明的对比的是，财经类专业在人才市场上的反响却很平淡。大多数财经类职位要求从业者有一定的工作经验，且操作性较强，而从目前的教育模式上看，很多财经类专业的毕业生综合素质不高，达不到用人的单位的要求，形成了供需不匹配的结构性失业问题。这种状况对于学生基础比较差的三本院校或独立学院来说，表现尤其明显。 　　因此，如何培养出适应社会发展需???的专业财经类人才，加强其社会实践的能力，是我们必须要研究的课题。经济类课程理论性很强，在讲授过程中需要学生掌握各类经济模型，比较抽象，学生难以联系实际来理解所学理论，更难得把所学理论用于分析现实生活中的问题。本文以独立学院的特点为背景，就加强财经类专业实践课程建设做一探讨，以期推动独立学院财经类学科的深入发展。 　　1.独立学院特征分析 　　独立学院是实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。一律采用民办机制所需经费投入及其它相关支出，由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策制定。由这一本质，决定了独立学院具有以下特征： 　　1.1 学生特点 　　独立学院的学生高考成绩大多被确定在三批本科线录取，以东财津桥商学院为例，虽然高考成绩中不乏高分者，但总体上看，学生对基础知识的掌握相对较差，学习的主动性和自觉性一般，对于专业性较强，内容较枯燥的学科很难投入学习热情。 　　另一方面，独立学院的学费高于普通高校，这一特点反应了大多数学生的家庭条件较好，多数学生从小受过各种特长培训，他们有愿望也有能力在学校组织的各项活动中展示自己的才艺。并且他们的思维活跃，动手能力较强，重视社会实践。 　　但由于各方面的原因，独立学院的学生在心理上比较脆弱，有的学生因高考不利，不能很好的面对挫折和压力，出现自卑情绪。而且有的学生又出现自我评价过高的现象，他们不愿意承认和二本学生的差距。在这个问题上需要老师在思想上给予更多的关心。 　　1.2 师资结构 　　据统计，独立学院在初创时期，专任教师中一部分是由母体高校在职教师兼任的，另外一部分才是独立学院自己招聘的教师。正因为如此，个别母体高校的兼任教师虽然在教学水平和科研能力上具有一定优势，但可能缺乏对独立学院的认同感、归属感和共同的价值观；而另一部分后招聘的教师在学术水平、教学经验上与前者却存在一定差距。因此，独立学院需要在教师之间开展各种学习、交流活动，来加强集体向心力和凝聚力，并努力提高年轻教师的教学和科研水平。 　　1.3 专业设置 　　独立学院的专业设置大多依托母体高校，在独立学院开设的专业中与母体高校雷同的比例高达90%以上。没有特色、没有追求，因而也就失去了其独立生存和发展的前提与动力。如东北财经大学津桥商学院的现有18个专业中，有15个专业与东财本部雷同，只有广播电视编导、审计、法学专业是独立开设的。因此，在现有专业设置不能做太多调整的情况下，我们只能根据自身特点，寻求有利于独立学院发展的其它途径。 　　2.加强独立学院经济类学科专业实践的原则 　　根据以上分析，针对独立学院的经济类学科的特点，作者提出在加强专业实践教学中的几点原则： 　　2.1 面向应用是导向 　　从社会发展的角度看，社会对人才的需要主要有两种类型。一类是能够发现和研究客观规律的人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。前者我们称之为学术研究型人才，后者则称为应用型人才。而独立学院主要以培养应用型人才为主，在明确了这一培养目标之后，我们就更应以此为导向，加强实践教学，努力提高学生的社会实践能力。 　　2.2 因材施教是关键 　　在教学研讨的过程中，我们对比分析了东北财经大学本部与津桥商学院的学生后发现，在学习能力和主动性上二者确实存在较大差距。同样的教学内容，如果运用同样的教学方法，学生的接受程度可能会相差很大。根据独立学院学生基础知识较薄弱的特点，在学科体系、教学模式、教学方法等问题上，我们必须与普通高校的做法区别开来，真正做到因材施教、因地制宜。 　　2.3 专业特点是核心 　　经济类学科教学主要侧重对经济基本理论的讲解，实践教学环节往往处于十分弱化的地位，学生在学习过程中经常会觉得经济学理论知识晦涩难懂，不能学以致用。为了能更好地让经济学走下神坛，脱掉神秘的外