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关于如何开好通用技术课研究 　　摘 要： 从通用技术这门课程在我校开设以来，我已经带了四年多。这四年来，针对这门课程有太多太多的质疑声：开设通用技术课有必要吗？学生学习这门课程有什么用？这门课程和高考有什么关系？我想如果不是因为学业水平考试的原因，这门课程在许多学校是绝对开不起来的！是什么原因导致了这门课程陷入了这种困境呢？笔者从四个方面作了分析。 　　关键词： 通用技术； 困境； 素质教育 　　中图分类号： G633.93 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0159-01 　　一、与高考没有直接关系 　　首先，这门课程不是高考的必考科目内容，所以与高考成绩毫无关联，学生不重视它是必然的。其次，与体、音、美学科相比，处于劣势。每年，各个高校都会招收一定人数的体育、艺术特长生，而且有很多学生从小就参加了专项的体育或是艺术类的培训班，甚至有学生专攻这些特长，并打算今后以此为谋生手段。同眼下风生水起的各类钢琴班、舞蹈班、美术班相比较，几乎所有人都不知道通用技术是什么课程，更别提要重视它了。 　　二、学校和老师不够重视、不够理解 　　从学校的观点出发，要的是高升学率和上重点线以及上本科线的人数，通过强抓重点科目来达到升学的目的，因此，对于通用技术这门跟高考无直接关系，而且还要占用课时的课程来说，受到冷落也是必然的。此外，老师们对于这门课程也存在两种截然不同的观点：看过这本书的有些老师会说这门课挺有意思的，知识面涵盖的比较广，内容也很丰富，并且很贴近生活……（当然，持这种观点的人很少）；大部分老师都觉得这门课程形同虚设，完全没有必要开设，应多给其它高考科目让课时。 　　（这里补充一个小插曲：今年学业水平考试我在外校监考，在给监考老师分发通用技术试题袋的时候，我旁边的一位老师晃了晃手上的试题袋对他后面的老师说道：“学这有什么用，这就是个杂交品种。”后面的老师听完回答的更干脆：“这就是个杂种！”） 　　虽然这一幕只是老师间的玩笑话，但也确实能够反映出很多老师对这门课程的不理解和不支持。如果这是个普遍情况的话，这门课程??广的压力该有多大呀！ 　　三、学生不重视，家长不知道这门课程 　　现在的学生课业压力大，对于新鲜的事物早已没有了该有的激情。理论上来讲，这门课程是新开设的，内容丰富且贴近生活，学生应该很乐意上，但是学生根本提不起求知的兴趣。课堂上学习的数理化内容都消化不过来，怎么会对一门非高考科目提起兴趣甚至是重视它呢？同时，很多家长根本不知道开设了通用技术这门课，更别提了解这门课程的内容了。 　　四、制度不完善，推广普及慢 　　国家现在大力推行素质教育，通用技术就是该推行制度下的产物。但是现行制度只是把该课程和学业水平考试联系在一起，而学业水平考试与高考之间没有直接关联。因此，对于这门课程在整个高中阶段的定位还不够准确，推广和普及起来就困难重重，来自各方的不解和不屑更是使这门课程雪上加霜。 　　在我看来，这门课程真的是在夹缝中求生存，现状实在是令人堪忧啊！开这门课吧，几乎所有人都不认可、不重视，又有内因外因阻碍其推广和普及。不开吧，这是大势所趋，国家的教育改革的必行之路。那到底该不该开设通用技术这门课程呢？我认为，应该开，而且应该加大力度得开！原因有三： 　　（一）跟上世界的脚步 　　四年前，在学校开设通用技术这门课程并决定让我来带这门课时，我查阅了大量的相关资料，其中有篇报道中提到德国和日本这两个发达的工业国家开设这门课程已有十年左右，所以我在讲课伊始时就对学生们说：“德国和日本都是世界上最为发达的工业国家，虽然不是因为开设了这门课程而成为发达的工业国家，但这些国家肯定意识到这种技术类课程对工业的可持续发展所起到的重要作用，要想保持工业的领先地位，就一定要把技术当做一门必修课的同时把它推广并普及开来。”我的想法或许有些独断，但我想，我们国家开设这门课程是不是也从这些方面进行过考虑的呢？中国这些年经济迅猛发展，但如何从Made in China向Created in China转变呢？产业结构又将如何转型呢？或许是要跟上世界发展的脚步，全民普及技术知识的教育方针迫在眉睫才催生出这样的一门课程的吧！ 　　（二）素质教育的全面推行势在必行 　　大家都清楚我们中国的学生动手能力极差，是外国人眼里的高分低能，只会一味的考试。考试成绩是上去了，但学生与社会严重脱节，我们现在的高校所培养的大多是理论上的巨人、行动上的矮子。眼下有很多大学生毕业后再找一所技术学校学习一些专业技术之后再就业，这反映的就是大学生目前的现状——学生学习的理论知识不能马上转化为实际的生产力，需要再次回炉深造；同时也反映出了目前教育体制的无奈——优胜劣汰的考试制度仍然是各类学府和企事业单位及公务员招录的主要评判标准。但毕竟不是所有的大学生毕业后