课题：91 磁现象.docVIP

课题：9.1 磁现象 教学目标 一、知识与技能 1.了解简单的磁现象知道磁极间的相互作用了解磁化。感知物质的磁性和磁化现象通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用经历观察磁现象的过程,能描述其主要特征。有初步的观察能力和信息交流能力。通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就激发爱国热情进一步提高学习a.指南针、司南、磁卡、磁盘； b.快速行使的磁悬浮列车。 今天,在我们的日常生活、工业生产乃至高科技领域里，用到磁的地方真是不胜枚举，刚才所看到的就是关于磁的应用的一些例子，从我国古代四大发明之一的指南针到今天现代化的磁悬浮列车，磁现象及磁的应用几乎随处可见。(板书课题：磁现象) 引入2 结合课本中介绍的罗盘、司南、指南车的传说引入课题。 二、师生共同活动，进行新课 磁现象 1.学生活动：请学生讲解有关指南针、司南的来历或故事。 2.教师用多媒体展示有关指南针、司南的知识。 早在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现了天然磁铁矿石吸铁的性质，指南针就是用磁针制作的。每一个磁铁都是一个磁体。教师展示生活中各种磁体：如条形磁体、蹄形磁体、小磁针等。请学生利用手中的磁体去靠近下列物体，如：大头针、铁屑、纸屑、铜片、铝片、玻璃等。 通过实验，学生分析讨论得出磁体能吸引哪些物体？ 学生得出：磁体能够吸引钢铁一类的物质。 学生观察，教师重做上述实验，从而得出正确结论： (1)磁性：物体若具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们就说该物体具有磁性。(板书) (2)认识磁体：具有磁性的物体叫磁体(板书) 从磁体的形状来分，可以分为条形磁体、蹄形磁体、针形磁体； 从磁体的来源来分，可以分为天然磁体(如铁矿石)和人造磁体； 从保持磁性的时间长短来分，可分为硬磁体(或叫永磁体)和软磁体。 3.学生活动：让学生利用收集的废旧磁体，把手中的磁体放在铁屑中，观察发生的现象? 4.教师演示该实验，并用flash演示磁极相互作用规律实验的过程和现象，引导学生回答： 实验现象是：磁体两端的铁屑最多，中间几乎没有。 由此可见： (3)条形磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。(板书) (4)磁极：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。(板书) 每个磁体上都有两个磁极，可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止时总是一个磁极指南，另一个磁极指北，指南的磁极叫南极(S极)，指北的磁极叫北极(N极)。 展示磁体,让学生认识N极、S极。 学生思考：如果分割磁体为数截或把几个磁体合为一个磁体将会怎样？ 解析：把条形磁体分为数截，则每一截将各有两个磁极。如果再让这几段磁体相吸引合为一体，则靠近的两个磁极便不再存在，整个磁体依然只有两个磁极。 5.学生活动：把两根条形磁铁用细绳拴好吊起来，注意观察当异名磁极相互靠近和当同名磁极相互靠近时发生的现象。 6.教师演示该实验，并引导学生得出磁极间相互作用的规律： (5)磁极间相互作用的规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。(板书) 演示上述实验过程：学生思考：用什么方法可以判断一个物体它是磁体吗？ a.根据磁体的吸铁性判断； b.根据磁体的指向性判断； c.根据磁极间的相互作用规律判断。 7.教师：拿一根普通铁棒，放在离铁屑很近的地方，它不能吸引铁屑；如果再将一根磁铁从上方靠近(并不接触)铁棒，这时铁棒能吸引铁屑。 这种现象并不奇怪，这是由于磁铁对铁棒的作用，使它有了磁性，这个过程叫做磁化。 (6)磁化：把铁磁性物质(铁、钴、镍)与磁铁的磁极接触或靠近时显出磁性的过程叫磁化。(板书) (7)软磁体和硬磁体：铁棒被磁化后，其磁性很容易消失，称为软磁体；钢棒被磁化后，其磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体。(板书) 三、课堂小结 学生思考本节课学到了什么？ 知识： 1.磁性：物体若具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们就说该物体具有磁性。 2.磁体：具有磁性的物体叫磁体。 3.条形磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。 4.磁极：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。 5.磁极间相互作用的规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 6.磁化：把铁磁性物质(铁、钴、镍)与磁铁的磁极接触或靠近时显出磁性的过程叫磁化。 7.软磁体和硬磁体：铁棒被磁化后，其磁性很容易消失，称为软磁体；钢棒被磁化后，其磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体。 四、选择与问答 1.用一根钢棒靠近磁针的某一个极结果磁针被钢棒吸引由此可以确A.钢棒原来一定有磁性 B钢棒原来一定没有磁性 C钢棒原来不一定有磁性 下列所述情况哪些说明钢棒有磁性( ) A.将钢棒一端接近磁针的北极两者相互吸引再将钢棒的另一端接近磁针的 B.将钢棒一端接近磁针的北极时两者相互排斥 将钢棒一端接近磁针北极时两者相互吸引再将钢棒调个头仍相互吸引 D将钢棒一端接近磁针北极时两者相互吸引再将钢棒调个头则相互排斥 如图