二语下 15.《古诗两首》【教案】.docVIP

15 《古诗两首》教案 教学目标： 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。 2. 正确、流利、有感情朗诵古诗，读出古诗的节奏感、韵律美。背诵古诗。 3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学重难点： 读出古诗的节奏感、韵律美。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 创设情境，导入新课 1.引出课题，揭题释题 (1) 我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。今天就让我们跟随着诗人的脚步一起去领略祖国的大好河山吧。 （2）同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！ （3）板书课题，齐读课题。 二、学习古诗，感悟诗情 （一）初读古诗，整体感知 （1）检查古诗诵读，采用“指名读书纠音，集体诵读正音”将古诗读正确。 （2）引导学生将古诗读出节奏和韵味。 晓出/净慈寺/送/林子方 宋.杨万里 毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。 （二）品读诗句，感悟诗情 1.同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花和荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲叶图。） 2.学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示） （1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。 （ ）的荷叶（ ）的荷花 （2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？ （3）板书：无穷碧 别样红 指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。 3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花为什么又是别样红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。） ☆荷叶之多---“接天”： （1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读出荷叶之多。 （2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。 （3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。 ☆阳光映照---“映日”： （1）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？ （2）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。 ☆特殊时节---“六月”： （1）展开想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的时节，这时荷叶长得，荷花开得，六月早晨的阳光，映照在荷花上，荷花就显得更美了，也许早晨的荷叶上还有，荷花上还有----， 充分展开你想像的翅膀，让这美丽的画面出现在你的眼前。谁说一说。 （2）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的风情。 ☆作者心情---体会赞美、喜爱、愉快之情。 （1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱、愉快） （2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。 ☆写作背景--为友人升迁而高兴 （1）这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人那么的喜悦？这是还有一个特殊的背景，那就是杨万里和林子方是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能不高兴吗？ 4.回归整体，读中悟情。 （1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。 （2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读。 学习《绝句》 （一）引出课题，揭题释题 （1）齐读课题。 （2）释题：解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。 （3）简介作者及写作背景。 （二）初读古诗，整体感知 1.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。特别关注“岭”与“吴”的读音。 2.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。 绝句 唐.杜甫 两个/黄鹂/鸣/翠柳,一行/白鹭/上/青天。 窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。 3.生自由读。 （三）品读诗句，感悟吟诵。 1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船) 2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思) 3．学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑) 4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗) 5．梳理诗句，说说诗意。 (出示课文插图，小组讨论，说说诗意。) （四）、活动激趣，记诵诗句 1．找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与