《炮手》2016.6.7.docVIP

北师大版三年级下册第十单元第二篇主体课文《炮手》集体备课 主备人发言稿 各位老师大家好，今天很荣幸和大家就《炮手》一课的教学设计进行交流和探讨，恳请大家多提宝贵意见，以便于形成完整的教学思路。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课我个人的教学设计进行说明。 　一、教材分析　　《炮手》是北师大版三年级下册第十单元第二篇主体课文，该单元以“奉献”为主题展开。主要写了一百多年前的一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动进攻。当将军发出向德军的驻地————一座红瓦白墙的农舍开炮的命令时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产，课文表现出炮手崇高的奉献精神，本文最大的写作特色是“选材精，开掘深；以对话为主，人物的神态描写贯穿全文”。 二、教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.理解“苍白、煞白、惨白”等词语在文章中的意思，学习辨析近义词的方法。 2.抓住描写炮手的语言、炮手神态的句子和词语，理解课文，感悟品质3.有感情地朗读课文。结合描写炮手神态变化的语句，体会炮手的心情，理解炮手舍家为国的奉献精神。 三、教法和学法 讲授法、点拨法、对比法、图文结合法。把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。用多媒体手段辅助教学。四、设计思路 1、抓住概括“点”，复习巩固整体感知课文内容。 、抓住关键词，品读神态中走进人物内心世界。、抓住对话“点”，品读对话中感悟炮手的尽责。 、抓住“对比点”，比较分析中领悟炮手精神。 、拓展延伸，升华主题。 复习巩固整体感知课文内容。 1.? 孩子们，今天老师要和大家一起来学习《炮手》，这是一个故事，这个故事发生在？指名学生回答。趁机点评这是故事发生的地点，时间。这个故事最主要的人物是谁？（炮手）他做了一件什么事？ 2.? 能把刚才的这些信息，用这样的句式串起来说一说？ 课件出示：?品读对话中感悟炮手的尽责。 1.明明是法国自己的土地，现在却成了德军的一个驻地，你说法国军队必须怎么办？（奋起反抗，把他们赶走……）.是的，将军用望远镜仔细瞭望着河对岸被德国侵略者占领的小村庄，当他确定目标后，于是就有了和炮手的一段对话。（出示对话）三、抓住关键词，品读神态中走进人物内心世界。 1、“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”从这句话中，我们还知道他瞄准的不仅是自己的家，还是？ ?2、什么是“仅有”？指导体会，朗读。 3、他瞄准的不仅是自己的家，而且还是唯一的财产。难道他的内心就一点不担心，一点不难受、一点也不痛苦吗？ 4、你怎么知道呢？炮手的心里，我们是看不着，也摸不着呀？我们又有什么方法能知道呢？ 、接下来请你从文中找到描写炮手脸色变化的词语，用括号括起来。 .指名回答，老师相机板书“苍白”、“煞白”、“惨白”，齐读。 比较这三个词。 ? 从苍白到煞白再到惨白，你看到炮手的脸色在怎样？（一次比一次白）从苍白到煞白再到惨白，你感受到炮手的心情在怎样？（一次比一次紧张，一次比一次痛苦、一次比一次矛盾） ? 师小结：这不是孤立的理解，而是联系上下文整体对比的理解。我们透过炮手神态变化的词感受到了他内心的痛苦与矛盾。 比较分析中领悟炮手精神。 出示句子“这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额却滚下了大粒的汗珠。” 孩子们，在我们课文里还有一处对比，你能找到吗？（微笑、流泪） 是的，为了祖国，尽管内心是如此矛盾，可是他依然引读他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。播放炮声 此刻，你觉得他是一个什么样的炮手？课件出示：（?????? ）的炮手。 五、?? 拓展延伸，升华主题。 ? 根据学生写的，引导学生读这是一位（???? ）的炮手，这是一位（??? ）的炮手，千言万语汇成一个词那就是“奉献”，