五年级下科学教案《给冷水加热》教案1教科版（三起）.docVIP

《给冷水加热》教学设计 教科版小学科学五年级下册 一、教材分析 《给冷水加热》是教育科学出版社小学科学五年级下册《热》的教学单元组的第二课时。本课主要指导学生初步了解热的知识，以及给冷水加热之后产生的沉浮现象，让学生通过实验来分析其产生的原因，为后面物体的热胀冷缩的性质以及热的传递方式的学习打下基础。 二、学情分析 ??? 上一节课学生们探讨了如何给身体增加热量的问题，这节课要给冷水加热，学生在第一单元对沉与浮有过探究，并能帮助分析和理解水袋上浮的原因。 教师可以引导学生从物体沉浮的角度去思考，然后在此基础上设计进一步的探究活动。一般学生会认为这袋水在受热过程中变轻了，所以会浮起来，教师可以直接用天平指导学生进行测量。学生还会考虑到体积的变化上来，教科书设计了一个实验，引导他们从覆盖在灌满水的试管的气球皮的变化来观察。 如果学生一开始就提出水在变热的过程中体积发生了变化，教师也应和学生一起分析水的重量是否发生了变化，因为物体在水中的沉浮受物体的重量和体积两个因素的共同影响。 三、教学目标? 1、知识与技能 使学生知道水加热之后体积增大而重量不变。 2、过程与方法 引导学生通过探究学习会用猜想、实验、观察、分析等方法得出结论。 3、情感、态度和价值观 让学生体会发现、探索新问题的乐趣。 四、教学重点： 1、学生观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。 2、以水加热之后的重量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。 五、教学难点： 1、研究冷水袋受热上浮的原因。 2、学生自己动手操作有关水受热体积增大的实验。 六、教学准备 教师：天平、火柴、酒精灯、试管、试管夹、装满冷水且封口的小气球， 水槽，冷水烧杯、热水烧杯、热水壶。 学生：插入吸管透明瓶、水槽、抹布、实验报告单等。 七、教学过程 教学环节（时间安排） 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1、提问：拿出装有冷水的气球,问学生,怎么给这个装有冷水的气球加热? 2、导出课题(板书课题)——给冷水加热。 举手回答。 吸引学生注意，参与思考，积极回答问题。 以提问的方式，吸引学生兴趣，积极参与讨论，从而引出课题 ? 二、给冷水加热实试验，教师操作，学生观察 实验步骤： 教师用毛巾包裹烧杯领热水，有提着装有冷水的气球的绳子轻轻放进热水中，观察气球在热水中的现象。 1、教师操作实验。 2、你们看见了什么现象？说出原因。 3、什么导致水袋发生沉浮变化？（教师注意引导体积和重量改变的可能性） 4、看书28页，两种可能。 5、提出本节课探究的两个问题。 6、验证同学们的猜想是否正确，让我们一起来做实验吧！ 学生认真观察。 观察现象，小组讨论，提出问题?。 学生回答： 温度升高； 气球沉下去了。 继续引导 冷水加热后，它的质量、体积、排开的水量如果发生了变化可以改变水袋的沉浮情况 通过教师实验演示，创设情境。 板书： 冷水加热 温度升高 ? 提出两个问题： 1、冷水加热之后，沉浮变化与重量有关吗？ 2、冷水加热之后，沉浮与体积有关吗？ 三、通过实验，验证两个假设 设计两个实验验证同学们的两个猜测，有可能质量和体积发生了变化。 教师实验： 用天平给实验前给装有冷水的试管称量 用酒精灯给装有冷水的密封试管加热（教师操作时，讲述正确的操作方法，实验前可以请学生上台检查是否平衡，试管口是否密封） 把加热后的试管，用天平称量，进行比较 2、学生分小组汇报实验报告单。 学生分组实验 操作要求：小组分工合作，先用毛巾包裹水槽领热水，再把插入吸管的透明瓶放入水槽中，组长记录，一人观察，一人填写表格，一人监督。 实验操作：组长先用毛巾包裹水槽领热水，把插入吸管的透明瓶放进水槽中，观察现象，得出结论。（填写好报告单） 小组汇报实验填写表格 发散：再把插入吸管的透明瓶从热水中取出，放进装有冷水的水槽中，观察现象，得出结论。 学生观察 学生观察实验 观察水沸腾 学生观察重量是否发生变化 水加热后，重量不变，所以加有冷水的气球加热后上浮与它的质量没有关系 学生操作实验 ? 实验结果：冷水加热后，体积变大 热水放入冷水中，体积变小，下沉。 密封为了防止加热过程中，水蒸发；沸腾证明水的温度升高 验证：冷水加热后，重量不变 （板书） ? 验证：冷水加热后，体积变大 板书： 体积变大 四、学生总结 说一说： 今天我学到了…… 给冷水加热后，温度升高，体积变大，重量不变。 给冷水加热后，温度升高，体积变大，?排开水量增大、浮力增大，所以上浮 五、拓展延伸 1、让学生思考，为什么烧开水时水壶里的水不能装得太满？ 2、出示思考题：相同体积的冷水和热水哪个重，相同重量的冷水和热