六年级下科学教案第三单元 地球的面纱 第十五课 小帆船 教案 1青岛版（六三制）.docVIP

时 间 2012-1-30 单 位 主备人 课 题 15 小帆船 课 型 新授课 参与备 课人员 教学目标 知识目标： 通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价。 通过观察小帆船观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。 教学重点：学生制作小帆船，了解生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。 教学难点：学生认识风与我们生活的关系，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。 能力目标: 引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维。 学情分析：学生对风并不陌生，但是还不能从整体上对其有一个全面的认识，本课通过帆船实验引导学生认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。 情感、态度、价值观：指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯。 课前准备：学生准备：学生课前多方面搜集关于风的资料，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡纸等。 教师准备：关于风的资料课件，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡纸等。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课 创设情境感知问题 （一）提出问题 教师出示关于帆船比赛的图片，询问学生，对于帆船航行你都想知道哪些问题？ 师：同学们的问题真多呀，想的都很好，下面就让我们一起来解决这些问题吧！ （板书课题：小帆船） 学生：我想知道帆船是怎么航行的？它的动力是什么？ 学生：没有风的时候帆船还能够航行吗？ 学生：怎样才能让帆船航行的更快？ … … 充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。 探索体验解决问题 （二）猜想假设，制定方案，实施探究： （一）活动一：玩一玩我们制作的帆船。 教师指导学生制作小帆船的小组学习活动。教师引导学生在制作活动中交流合作，互帮互助，互相评价，尊重他人劳动成果，从他人作品中获得收获。 教师引导学生展示，对小帆船进行下水小组实验，引导学生实验“不同方向来的风，能使小帆船驶向要去的方向”即俗话说的“船能使八面风”。 指导学生汇报交流实验记录。 教师小结整理，使学生进一步理解风服务生活的典型实例。 　　（二）活动二：风对我们生活的影响。 教师指导学生认识风与我们生活的密切关系。出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活的影响。 　　1、提出问题：风对我们生活有什么影响？ 　　2、讨论：如果没有风，我们的生活会怎样？ 教师指导学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。 教师引导学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。教师根据学生汇报适时加以讲解说明。 小组学生进行制作小帆船的活动。 制作后进行小帆船下水小组实验，从而认识 “不同方向来的风，能使小帆船驶向要去的方向”，了解风服务生活的典型实例。 做实验记录。 小组汇报实验记录，结论等。 学生观看教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，小组交流讨论风对我们生活的影响。 在教师指导下学生小组学习活动，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。 风对人类的益处： 风对人类的危害： 学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。倾听教师讲解说明。 引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例，使学生初步意识到风对我们生活的意义，感悟到人类的聪明才智，培养学生的自主实验能力，激发学生的科学探究兴趣。 通过标注帆的方向，汇总试验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。 学生在交流、分析风的善恶，即风的两面性的基础上，学会辩证地、一分为二地看问题。从风对人类的益处和危害两方面入手，将自己或小组的观点整理记录下来，并将整理记录进行表达与交流，做到相互补充、资源共享，从而使学生进一步加深对风的两面性的认识。 拓展延伸应用创新 教师指导学生进一步汇报交流讨论在学习中还产生了哪些新的科学问题，引导学生选择自己最喜欢的方法，研究没有解决的问题，继续观察风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。 发挥自己的想像，设计制作一个利用风驱动的玩具。 学生进一步汇报交流讨论在学习中产生新的科学问题，选择自己最喜欢的方法，研究没有解决的问题，继续观察风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。 从不同角度就风提出自己感兴趣的问题，保持和发展学生对自然事物的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识，激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。 将课堂探究活动延伸至课外，选择自己喜欢的、个性化