（冀教版）五年级科学下册教案 轮子的妙用 4.docVIP

轮子的妙用 教学内容：定滑轮和动滑轮 教学目标： 能根据各种轮的特点，对各种轮子进行命名。 2、组织学生研究滑轮的种类和作用。 3、能通过实验找出各种轮子的优点与不足。 4、通过观察说出滑轮也是杠杆类的简单机械。 情感能力目标： 1、通过实验，让学生体验一个完整的探究过程。 2、认识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。 3、通过实验锻炼同学们合作探究的能力，提高他们的科学素养。 教学重点:认识滑轮的特点和作用。 教学难点:通过实验来认识其作用。 教学器材：本课课件、教案、说课资料 教师示范实验材料：大滑轮一个、绳子一根、滑轮组实验盒一个。 学生分组实验材料：滑轮组实验盒五个。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1、拔河比赛（利用动滑轮） 同学们喜欢参加拔河比赛吗？好，今天我们要利用一个轮子来进行拔河比赛。 2、强调课题：轮子的妙用 利用一个轮子，力气较小的拔赢了力气较大的，这也是轮子的妙用。这节课我们继续来研究轮子。 二、比较观察，初步感受 1、这是一个怎样的轮子呢？同学们请看：（拿出滑轮演示介绍）这是一个周边也有沟槽，能够绕轴转动的小轮，我们把它叫滑轮。 2、（出示课件图）（老师操作如图一样把一只滑轮固定在支架的一端。用线绳穿过滑轮框架。） 学生观察：滑轮在怎样运动？ 师问：滑轮只在轴上转动，并无位置移动，谁来给它取个合适的名字？ (课件)板书：定滑轮 3、（课件图）（师操作.如把绳子的一端系在支架上，把线绳穿过滑轮框架。另一端我在手中，把一个钩码挂在滑轮下的钩子上。用力向上拉一下绳子，再向下放一段绳子。） 学生观察：滑轮在怎样运动？ 师问：像这样不仅能绕轴转动，而且轴的位置随重物一起运动的滑轮，谁来给它取个合适的名字？ (课件)板书：动滑轮。 三、引导质疑，大胆假设 1、（课件）谁来判断一下，大屏上哪幅图使用了动滑轮，哪幅图使用了定滑轮？通过观察比较定滑轮和动滑轮，你心里有什么疑问？ 2、猜猜看，使用定滑轮或使用动滑轮有什么作用？ 板书：可以改变力的方向？ 能省力？ 四、设计实验，验证猜想 大胆的猜测只是成功的前奏,让我们设计实验方案来验证自己的猜想。 1、设计方案（课件） 探究一：定滑轮可以改变力的方向，能省力？ 探究二：动滑轮可以改变力的方向，能省力？ ①分组讨论：探究定滑轮和动滑轮的作用需要哪些材料？ 你们打算用什么方法来验证自己的猜想？ 老师预设：（提供实验设计方案表） 研究定滑轮是否能省力的实验方案。 左边钩码 个数 右边钩码 个数 定滑轮的 状态 我们的发现 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 钩码的 直接重力 使用动滑轮后， 测力计上的读数 动滑轮的状态 我们的发现 一个 钩码 0.5（N） （N） 动滑轮随着测力计的拉力转动而上升。 ? 两个钩码 1（N） （N） 2、汇报本组设计的实验方案。 1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿（N）。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 3）学生小组合作使用测力计时要注意： 使用前要调0；被测量的力不能大于量程；被测量的力要作用在秤钩上，并且垂直于秤钩；指针不要与外壳接触；读数的时候，视线应垂直于刻度盘。 3、根据实验方案分组实验，并观察记录实验现象，讨论得出实验结果。 （课件）实验温馨提示：认真操作，仔细观察，如实记录，得出结论。 4、汇报实验情况。 （课件）板书： → 。 → 。 通过实验，你们现在能知道课前的拔河比赛中，为什么力气较小的拔赢了力气较大的？ 五、师演示滑轮组实验 过渡语：对，使用动滑轮能省力，使用定滑轮可以改变力的方向，它们各有各的优点，如果把一个定滑轮和一个动滑轮组合起来形成滑轮组使用，会有什么优点呢？（师操作：组装好两个滑轮，把重物挂在动滑轮下面，向下拉动绳子。） 学生通过观察实验现象，说实验结论。 （课件）板书：滑轮组｛ 六、类比推理，拓展延伸。 生活中，人们常常根据需要巧妙地运用这些轮子。看视频，说一说生活中哪些地方应用了定滑轮、动滑轮、滑轮组，这样用有什么好处？（机动：这节课你懂得了什么？） 结束语：这节课，我们一起探究了边缘有沟槽的滑轮，要是把轮子的边缘做成有齿痕的齿轮，又会有怎样的妙用呢？你还能设计出一种更加奇妙的轮子吗？我们下节课再研究。 七、 板书设计： 定滑轮 可以改变力的方向？。 滑轮组 动滑轮 能省力？。