把脉中考-共话复习总结.pptxVIP

把脉中考 共话复习2018.03我们正处在一个变革的时代一切都可能变化。 层出不穷的资源 见异思迁的人性 病急投医的心情 幼稚多变的理性确定性、稳定感减弱。多元并存，百家争鸣。脉络一：变化的育人目标 脉络二：变化的评价策略 脉络三：科学复习的方法脉络一：变化的育人目标（立德树人）核心素养的培养，让学生有带得走的必备品格和关键能力，走向人生，走向未来。物理学科核心素养物理观念? “物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。科学思维?? “科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。科学探究??　 “科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。科学态度与责任??　 “科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。脉络二：变化的评价策略“核心素养”体系的实践“课程改革” 策略1:由教学——课程校长是学校课程的引领者，教务处是课程的管理者校本课程（国家课程校本化，实施过程，如：教师调整内容顺序）回顾课改的一路风雨，人们对“国家课程校本化”实施经历了一个从无到有、从简单到复杂的探索过程，大体可分为“模式建构”、“结构优化”、“学科融合”和“整体重构”四个阶段。用现代网络语言表述，可分为四种迭代演进的版本。1.0版：教学模式建构。 本世纪初在基础教育领域内产生广泛影响的教育变革莫过于来自草根的杜郎口旋风、洋思经验和东庐模式。2.0版：学科结构优化。 于是以改变教科书固有逻辑结构，围绕主题设计教学活动、调整教学内容先后顺序、拓展学科知识容量为主要特征的“学科主题教学”就闪亮登场了。3.0版：学科之间融合。 以拆分世界、拆解问题为己任的分科课程，无法使学生有效面对真实世界和真实问题。为弥合分科教学的割裂，以北京亦庄的“全课程”、重庆谢家湾的“小梅花课程”、清华附小的“1+X”课程为代表的跨学科、跨领域融合的课程形态出现了。4.0版：课程整体重构。 就在人们思考如何走出传统课程困境时，发端于山东潍坊钢城现代学校，目前在山东、北京、天津、湖南和江苏等地15所学校践行的“理解力发展实践课程”（UDP），为了实现“让课程回归生活，让教育回归自然”的目标，描绘出令人振奋且极为有效的课程图谱。 UDP课程通过对知识结构和过程结构的研究，依据人与自然、人与社会、人与自我三大关系整合学习内容，使用真实情景、逆向设计、观念聚合、深度探究四大策略，达到发展学生理解力的目的。让教学更专业基于科学臻于艺术始于知识终于思维策略2考试评价曹主任：核心素养与考试评价考试是教育实践的指挥棒，在任何国家都是相同的。核心素养为本的教育改革并非不再考试，而是更重视考试测评，因为核心素养是可测评的，他不是一种理念，而是素质教育这一理念的具体化，是可教、可学、可测评的。面向学生核心素养的测评体系的建构要解决三个问题：一是考试改革的整体方案，回答考试的学科，怎样考，权重比例，考试结果的呈现方式及作用，录取方案等。二是每个学科的测评技术研究和试题库开发。三是跨学科核心素养的测评技术和试题库开发。明确纸笔测试只是评价的一种普遍使用的方式，其局限性很大，纸笔考试的目标很难做到与教育目标的一致性。要研究纸笔测试的特点和拓展功能，把纸笔测试的功能最大化，最优化。背景北京不是实验区，2020年前不会有太大变化，但也有政策调整中考改革，科目3+3，英语口语一年两次启动高考综合改革试点（上海、浙江）浙江、上海高考不分文理科目3+Ｘ，语数外分值不变北京试点北京下发中考改革方案国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见2020年前2014.9.32014.9（秋）2017年2015年秋2018年北京从2018年起，考试科目和分值调整为：选考科目3科，原始分按100%、80%、60%折算必考科目3科体育40分现场考核（30分）+过程考核（10分）数学100分语文100分外语100分听力+口语40分生物（化学）100分含综合社会实践活动10分历史100分含综合社会实践活动10分地理100分含综合社会实践活动10分思品100分含综合社会实践活动10分物理100分含综合社会实践活动10分总分满分580分（不含加减分）算分规则所选一科每科都80分实得分：80分ⅹ100%+80ⅹ80%+80分ⅹ60%=192分12所选科实考100分、80分、60分实得分：100分ⅹ100%+80分ⅹ80%+60分ⅹ60%=200分晋中 阳泉“一个中心”就是扭转山西中考应试倾向，培养真正的人才。“三个原则”是“严格以课标为准”的原则；再有“稳中求变”的原则，把控好改革的节奏；还有对“课程改革”有利的原则。“四个突破”：一是打破题型僵化，灵活生动，消解应试顽症；二是努力渗透考查研究性学习，打破学科界限，培养学生用已有知识综合解决实际问题的能力；三是考查学生