（教科版）六年级科学教案 太阳系.docVIP

5、太阳系 【教学目标】 科学概念太阳行星系是一个天体系统过程与方法 1、收集资料认识和了解太阳系进行处理，太阳系的模型情感态度与价值观收集整理资料交流是科学学习的一种方式合作意识到太阳系中天体的运动是有规律的并认识的。太阳行星太阳系的模型【教学准备】 教师准备：太阳系图片、多媒体资料、大行星数据表、个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球等教师事先考察制作太阳系模型的室外场地学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。【教学过程】 认识太阳系。 提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？ 课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在请各组派代表进行交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示。说说： 哪些天体在围绕着太阳运动？ 这些天体有哪些特点？ 它们之间是如何排列的？ 教师展示自己收集资料做补充。（最好录像资料） 小结：建立太阳系模型。 我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们讨论：建模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确 3.阅读有关大行星的数据资料。 尝试根据大行星与太阳的距离来建模型如何在桌面上将大行星摆列出来？ （2）如果要对大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？ 试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表大行星，在桌面上建立模型。 建好之后有何发现？尝试依据大行星与太阳的距离，以及大行星的赤道直径进行建模 （1）如果要利用大行星与太阳的距离，以及行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？ 数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？ 如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？简单介绍一下后面几组数据： 自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时暂不考虑这些 7.到操场上建立太阳系模型假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？ 可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕太阳转动，感受太阳系的浩渺。 （假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径比例缩小0.05厘米0.12厘米0.13厘米0.07厘米四个行星与太阳的距离是5.8米10.8米15米22.8米交流在建造模型过程中的体会。三、小结 在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？太阳系大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 太阳系：及其卫星、 教学后记：