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任务驱动法研究教学福州第一中学陈颖[内容摘要]的出发点是，抓住信息技术学科特点，以茂信息处理为核心，以学生为镯主体对象，改变传统的老师”教学生学的教学模式，以ㄅ任务驱动、实现方式为线贺索，培养学生获取信息、处咨理信息、整合信息于学科的ォ学习应用中的技能，培养学叟生的信息素养，带动学生创册新能力、自学能力、理论联鄂系于实践能力的提高，增强柙学生独立意识和协作精神。臀任务驱动法的教学过ǐ程，设计为以下几个步骤实砼现：1、了解对象。2梧、设计任务。3、指导。萦4、任务讲评。5、再提高。6、评测。[关揣键词]任务驱动法创新能力智在跨入二十一世纪的同时ヅ，信息技术作为一门独立的瑚学科走进了中小学的课堂。名新学科、新迹象、新特色。墚的出发点是，抓住信息技术杪学科特点，以信息处理为核ㄢ心，以学生为主体对象，改徽变传统的老师教学生学的教齑学模式，以任务驱动、滔实现方式为线索，培养学生囫获取信息、处理信息、整合跋信息于学科的学习应用中的蓓技能，培养学生的信息素养聿，带动学生创新能力、自学嗪能力、理论联系于实践能力的提高，增强学生独立意识腑和协作精神。一、传统教豺学模式引入信息技术课堂带来的困惑传统的教学模式拮中，教学的目标的确立直接指向知识的传授，设计的课佶堂教学是让学生最大限度地卷记住与掌握传授的知识。当嫱我们以此为主要模式教学时拴，遇到的第一个问题：我们挟所面向的对象--学生，由窑于诸多的原因，如：初中所人在学校学习过一些计算机知蚝识，家中已购置计算机，会眇些计算机操作等，掌握计算鞠机知识的起点不同，如何传责授知识，应传授哪些知识呢Э？普遍的解决方式是，以零蔑为起点，适当兼顾有基础的炼学生，加快进度，使大家在崆同一起跑线上，齐步前进。隐如此导致的第二个问题是：ㄌ学生以课堂教学为中心，到了上机课，不知该做些什么睬，不知如何消化老师课堂所谖教的知识。改进的办法是，围绕课堂所教的知识布置上坶机操作任务，有效地巩固、提高、深化了课堂知识。但骟我们又面临着第三个问题：基础好的学生可以较快完成虽任务，剩余时间做什么？于仕是游戏就出现在上机的课堂偿，导致难于管理的境地。改根进措施是分层次布置作业任瘐务，不断地进行上机操作的楼考核，加强上机管理，该用的法宝全用上了，收到了一定的效果。然而，我们同时姆在思考，信息技术发展十分怒的迅速，如此仅为教而学，寐学生单一地跟随教师被动的蹿接收与学习，能否适应未来び信息社会发展的需求？二、传统教学模式引入信息技术课堂带来的问题与困惑缵，其根本的原因在于把教育敉过程的双主体共同活动变成喏了教师单向地传授知识，学伞生被动地吸取知识的过程。王改革教学模式的切入点，以喧人为本，发挥教师主导与学芸生主体作用，调动学生的积吲极性，主动性，作学习的主У人，教师更多的是当参谋、指路、搭桥。任务驱动作法的教学过程，设计为以娆下几个步骤实现：7、了解对象：了解所教的学生在匍要教的知识体系内，已知了╃多少，分布状态及其需求。8、设计任务：贯穿知识点霰设计恰当的任务，任务的设黯计除了掌握知识内容外，强腻调创意、创新、表现自我的冂意识。9、指导：法国著疹名教育家第斯多惠指出：俅我们认为教学的艺术不在于铈传授的本领，而在激励、唤屙醒、鼓舞。指导过程中把赈着眼点放在学生身上，多关辣注学生学习的收获，多给予哐学生表扬，让学生对自己有胰信心、有成功感的同时，提揠出问题，平等地、探讨式地淞解决问题。10、任务讲嫁评：任务讲评的过程穿插在傅学生完成任务的过程，以创墟意新颖、主题突出、技术处岐理技巧等为题，以学生的作品为主线进行讲评。11、再提高：鼓励学生相互学鲤习，完善与提高完成自己的任务，培养学生协作精神。12、评测：评测立意、创新、技术技巧等为主要标准侥综合评测。实例一：了解宕对象学生进入高二学年，晾信息技术课也将进入新一轮铐的学习，在学年开始，我作蛴了这么一份调查。调查表的内容为：1、本学年中要学汗生学习与掌握的知识体系；蒋2、各部份知识体系你已知々了哪些；3、设了个备注框ㄝ，意在让学生能写些什么。任调查表交上来，一喜一忧暹。喜的是，对自己所教对昼象有了进一步的了解，同时豕调查表在一定的程度上发生带了效果，一个班同学在教师刎节送给我的贺卡中有这么一梧段活：……，第一堂课的杪问卷调查表，让我们新奇、缛喜欢，使我们对今后掌握计饶算机这一门现代化的学科知桐识更加充满信心。说明我偬们的学生希望老师了解他们蔻，与他们同行。忧的是，葚备注框中无一人写些什么，粒提建议或想法。说明我们的盍学生基本上已习惯于你教什么，我学什么，能否变教什颦么学什么为学什么该怎么学硒呢？实例二：WORD软绳件使用教学WORD软件昔是一个文字处理软件，主要怫用于文字编辑、排版、制表埤、简易绘图、插入静态图象等方面的处理工作，常规的教学手段是：从简