（青岛版）五年级科学上册教案 我们的呼吸.docVIP

我们的呼吸 教学目标: 1指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。知道呼吸器官的名称和呼吸的过程,养成他们良好的卫生习惯。 2培养学生的观察实验,比较分析的综合能力。 教学准备: 1保鲜袋(一样大),火柴,澄清的石灰水(瓶上要有石灰水的标签),气球,钟表,多媒体人的呼吸课件。 2人的呼吸器官的模型,挂图或投影片。 教学过程导入新课 谈话:人每天都要吃食物,是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。人每时每刻都在呼吸,人为什么要呼吸 呼吸是怎么回事 今天我们就来研究呼吸器官。(板书课题) 学习新课 1指导学生认识呼吸的意义。 (1)分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。 谈话:我们不停地进行呼吸,吸进去的是什么 呼出来的又是什么 请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻,不要留缝隙。这时你的呼吸有什么感觉 过一会儿又有什么感觉 当你感到呼吸困难时,抓紧袋口,不能漏气,左手把保鲜袋取下来,并扎紧袋口备用。 学生实验,汇报实验现象。 师生小结:保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时,呼吸还正常,过一会儿,感觉到呼吸困难。这是为什么呢 可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了,二氧化碳越来越多了。 (2)推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。 谈话:开始时保鲜袋里是什么气体 现在保鲜袋里还有气体吗 它的成分有没有变化 请你设计实验,证明你的推测。 学生讨论。 指导学生设计实验:开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了,二氧化碳可能多了。我们可将燃烧的火柴棒放进袋中,火柴立刻熄灭了,说明缺氧;再把澄清石灰水倒入袋中,变浑浊,说明袋中含有较多的二氧化碳气体。 (3)实验:检验呼出的气体中氧气含量的变化。 分组实验,汇报实验结果。 师生小结:实验说明,人呼出的气体中氧气含量很少,所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后,变浑浊了,说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验,我们知道了人在呼吸中,要吸进氧气,呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气,生命之火才能旺盛,才能源源不断地供给人体活动所需的能量。 2指导学生测量每分呼吸的次数,认识静坐时,活动后每分呼吸的次数是不同的。 (1)测量静坐时,每分钟呼吸的次数。 讲述:我们每个人都在不停地呼吸,你知道你1分钟呼吸多少次吗 每人用右手掌平伸进胸部,默数1分钟呼吸的次数,并作记录。 学生活动:学生实验(由教师统一计时,学生默数),并填写测量结果。 (2)测量做操后,每分钟呼吸的次数。 谈话:我们做操以后,每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢 学生活动:做室内操。 提问:请同学们用手摸胸部,与活动前比较,有什么不同的感觉 为什么 (学生随即测每分呼吸的次数,由教师统一计时),填写测量结果。 师生小结:静坐时,呼吸比较浅,呼吸频率比较稳,儿童平静时的呼吸频率在每分20～25次左右。运动时,因为需要用力,呼吸肌加快收缩,胸腔进一步扩大或缩小,呼吸深度急剧增加,呼吸次数同时急剧增加。 3指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力(肺活量),但各人不同。 (1)谈话:现在我和同学们一起吹气球,轻轻吸一口气,然后全吹进一个气球内,看看气球有多大;深深吸一口气,再全吹进气球内,看看气球有多大,这说明什么 (2)学生实验,汇报。 (3)师生小结:深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时,能使胸腔进一步扩大,身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。 (4)提问:全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球,比一比,每个人吹起的气球有什么不同,这又说明了什么 (5)学生讨论。 (6)师生小结:人吹的气球有的大,有的小。说明各人的身体状况不一样,各人身体内呼吸气体的容量就不一样。那么是哪些器官能够容纳气体呢 现在我们一道研究人的呼吸器官。 4指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程 (1)认识人的呼吸器官。 谈话:人时刻都在呼吸,你知道人有哪些担负呼吸任务的器官 它们在人体的哪个部位 它们是什么样的 学生活动:观看多媒体呼吸器官课件,挂图后再讨论,汇报。 师生小结:人的呼吸器官包括鼻,咽,喉,气管,支气管,肺。鼻,咽,喉在人的头部,气管在人的胸腔内,表面呈一环一环的,很有弹性。气管从上往下不断分支,成为支气管和很多小支气管,像树枝一样。肺在胸腔内,有左肺和右肺。肺很有弹性,由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的,可以容纳气体,与小支气管相通,表面包着很多很细的血管。 让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。 (2)认识呼吸的过程。 讲述:观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件,并根据自身呼吸的情况,说说人呼吸的过程是怎样的。学生讨论,归纳,汇报。 师生小结:空气首先进入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜,能滤去空气中的灰尘和细菌。鼻腔还能使干冷的空气变得湿润