（青岛版）六年级科学下册教案 摆的秘密 3.docVIP

（青岛版）六年级科学下册教案 第二单元 无处不在的能量 摆的秘密 一、教学目标： 过程与方法：1.能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；2.能够根据假设设计实验进行实验验证； 3.能测量在单位时间内摆动的次数。4.能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。科学知识：1.知道摆的快慢与摆线的长短有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。与摆锤的轻重、摆角的大小无关。2.认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。 3.知道可以用数据分析实验结果。情感态度与价值观：1.体会反复实验获取科学的测试结果的重要性；2.体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。 教学重点： 分析整理实验数据，得出摆的快慢与摆线的长短有关，与摆锤、摆角等因素无关 。 二、教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据 。 三、教学准备：演示用的摆.各组研究摆的套材、铁架台、钩码、细线、直尺、秒表、实验记录单。 四、教学流程： （一）创设问题情境 师：我们每天都能见到自然界中许许多多物体。他们都是运动的，运动的方式又是各种各样的。如：足球在草坪上滚动，乒乓球在桌面上跳动；树叶在风中摇动；星星在天空移动，……请同学们看一段录像，请看看录像中的物体在怎样运动？ （看大屏幕） 师：我们在大屏幕中看到荡秋千，它是在做怎样的运动？ 生：它们在慢慢摆动。 生：它们在做摆的运动。 师：你能用手把摆动表示出来吗？ 生：（手左右摆动）就是这样子。 师：除了像荡秋千这样，生活中还有哪些物体也是这样摆动的？ 生：钟表.海盗船。 师：（手演示）这种像荡秋千.钟摆似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。（板书：摆动）摆动是我们生活中常见的一种运动。今天，我们就一起来研究摆的秘密。（板书：摆的秘密） 师：各种物体的摆动都是有什么规律？大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。在观察吊灯的摆动时发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。那么吊灯的摆动有什么规律？伽利略到底发现了什么秘密？（看大屏幕） （二）小组探究 师：你们想不想像伽利略那样，来研究一下摆的秘密？ 生：想。 师：要想研究摆，就必须要有一个摆，我们在一根细线下面挂一个重物，把细线上端的小套挂在支架上，这就构成了一个摆。（边讲边操作）我们把重物叫做摆锤，（板书：摆锤）这根细线叫做摆线，（板书：摆线）摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。（板书：摆幅） 注意：做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大；听到开始实验时，手轻轻一松，不要用力推。摆出去，再回来，往返一次，叫摆动一次，我们数l，……没摆回来，不计数。我们练习一下数摆动的次数。 生：（齐）1.2.3.4。 师：请同学们自己制造一个摆，再分组练习一下。 师：下我们来试一试，你们组的这个摆在10秒钟内能摆动多少次？老师用秒表计时，到10秒后，各组停止计数，实验后请你把摆动的次数记录在实验报告单（一）里。因为各组一起实验，数数时要默默地不出声，以免互相干扰。 分组实验：（实验三次） 师：在三次实验中，记录每次摆动多少次？ 小组汇报摆动次数，老师在黑板上记录如下： （8.8.7；10.10.10；8.9.9；10.10.10；8.9.9。） 师：我们来看数字。这个摆摆动次数是8.8.7，三次中有两次一样，这个摆10.10.10，三次都一样。这个摆8.9.9，两次一样，你从这些摆动次数中发现什么秘密了吗？你有什么问题吗？ 小组交流 汇报 生：摆动的幅度越小，摆动的次数越多；摆动的幅度越大，摆动的次数越少。 师：你觉得和摆动幅度有关？我们看（数字）多数是相同的，少数是不同的。因为我们实验中的仪器不是很精确，有的人松手时间也有误差，我们拿一个小组的实验再做证明。 （选择三次摆动次数分别是8.8.7的小组，实验两次） 师：我们全班看到他们组的摆三次都是7次，这个组三次都是10次，在一定的时间里，它们三次摆动的次数怎样？ 生：相同。 师：用科学的话说，就是它们摆动的次数是一定的。在10秒钟内，摆动的次数是一定的，是7次，是10次，你们预测一下，如果是20秒，这个摆摆动多少次。 生：能摆14次。 师：这个摆呢？ 生：能摆20次。 师：是这样吗？我们来试一下，看与你们的想法一样吗？ （实验结果和同学们预想的一样） 师：这说明同一个摆，在一定时间内，摆动的快慢是── 生：（齐）一样的，一定的。 （板书：同一个摆，摆动的快慢是一定的。） （三）组织集体交流 师：我们从这些数字上看到，同一个摆，摆动的快慢是一定的。（竖着比较各组数字）这是同一个摆吗？ 生：（齐）不是。 师：它们摆动的快慢一定吗？ 生：（齐）不一定。 师：这又是一个秘密。它们的摆动为什么