2乘法口诀教学设计.docVIP

《2的乘法口诀》 教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制二年级上册第二元信息窗2 【教学目标】 1.在掌握5的乘法口诀的基础上经历2的乘法口诀的编制过程，理解2的乘法口诀的意义，掌握最佳记忆方法，能熟练背诵2的乘法口诀。 2.在观察、操作、归纳等数学活动中，提升学生的数学表达、探索新知的能力，发展学生的数感。 3.在运用2的乘法口诀解决问题过程中，获得一些成功的体验，进一步形成独立思考、探究问题的意识。 【教学重点】经历归纳2的乘法口诀的过程，理解2的乘法口诀的意义。 【教学难点】熟记2的乘法口诀，并能灵活应用乘法口诀进行计算。 【教学准备】小棒、多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们上节课我们观看了骑单轮车的精彩杂技表演，研究了5的乘法口诀，今天杂技演员们给大家表演的是顶竹竿，同时也带来了新的数学问题，让我们一起去欣赏。仔细观察，你能发现哪些数学信息？ 预设1：有5名演员在顶竹竿，每根竹竿上都有两名演员。 预设2：舞台上还挂着灯笼，每串上有2个红灯笼、5个黄灯笼。 谈话：我们尝试把它们编成一首小儿歌。一人头顶1根竿，竿上两人转圈圈（教师指图加手势演示）；两人头顶2根竿……谁能接着说？ 预设：竿上4人转圈圈。 追问：接着往下编，你能提出什么问题？ 预设：3根竿上有几人？4根、5根呢？ 谈话：下面我们就来解决“3根竿上有几人？4根、5根呢？”这个问题。 【设计意图】本环节以学生喜闻乐见的杂技表演顶竹竿为背景，与生活联系密切。指导学生观察情境图找出有用的数学信息，将信息以学生喜欢的儿歌对话的语言表达形式呈现，能自然而然地把学生引入有趣的数学学习中。学生在接着编儿歌的过程中会意识到，要想接着编，首先须知道3根、4根、5根竿上分别有几人，从而提出有价值的数学问题，有效地培养了学生的观察、发现、提取数学信息和提出数学问题的能力。 二、解决问题，探究方法 1.借助学具，创编儿歌 谈话：谁来说一说你认为 3根竿、4根竿、5根竿上分别有几人？ 预设：3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。 谈话：大家都认为3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎样得到的呢？先自己动手用小棒摆一摆、算一算，再把你的想法和小组成员交流一下。 学生动手操作，教师巡视指导。 汇报交流： 探究3根竿上有几人 提问：“3根竿上有几个人？”哪个小组展示一下你们的方法？（板书：3根竿上 个人） 学生可能出现的方法有： 预设1：摆小棒的方法。 预设2：列加法算式2+2+2=6。 预设3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。 小结：同学们用自己的方法验证了刚才的猜想，3根竿上6个人（板书：6），表示3个2相加（板书：3个2相加），用乘法算式表示为3×2=6（板书：3×2=6）。 （2）探究4根竿上有几人 提问：4根竿上有几人呢？哪个小组来展示一下你们的方法？（板书：4根竿上 个人） 学生可能出现的方法有： 预设1：用小棒摆一摆。 预设2：列加法算式表示2+2+2+2=8。 预设3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4个2相加。 小结：我们运用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板书：8），表示4个2相加（板书：4个2相加），用乘法表示为4×2=8（板书：4×2=8）。 （3）探究5根竿上有几人 谈话： 3根竿、4根竿上有几人的问题都解决了，哪个小组想来说一说5根竿上有几人，你们是用的什么方法？（板书：5根竿上 个人） 预设1：我们是用画圆的方法表示。 预设2：列加法算式表示 2+2+2+2+2=10。 预设3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5个2相加。 小结：我们通过摆一摆、算一算得出5根竿上有10人（板书：10），表示5个2相加（板书：5个2相加），用乘法表示为5×2=10（板书：5×2=10）。 （4）探究2根、1根竿上各有几人 提问：2根竿上几个人？2根竿就是几个2？能用加法算式和乘法算式表示吗？（板书：2根竿上 个人） 预设：是 2个2 ，加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4个人。 追问：这里的两个2表示的意思相同吗？那分别表示什么？2×2表示什么？ 预设：第一个2表示每根竿上有2人，另一个2表示有2根竿子，2×2表示2个2相加。 提问：1根竿上有几人？也就是几个2？用乘法算式怎样表示？ 预设：1根竿上有2个人，也就是1个2，乘法算式是1×2。 小结：2根竿上有4人（板书：4），表示2个2相加（板书：2个2相加），用乘法表示为2×2=4（板书：2×2=4）。1根竿上有2人（板书：2），表示1个2（板书：1个2），用乘法表示为1×2=2（板书：1×2=2）。 【设计意图】本环节教师给学生提供了充足的自主探究的空间，在摆一摆的过程中、通过借助直观教