6第6节：光衍射.doc

第六节 光的衍射 白景曦 （西北师范大学第一附属中学 甘肃 兰州 730070） ●教学目标： 1.通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道光发生明显衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识，知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似规律. 2.通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想，在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力. 3.通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德. ●教学重点：单缝衍射实验和圆孔衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件. ●教学难点：衍射条纹成因的初步说明. ●教学用具：JGQ型氦氖激光器25台，衍射单缝（可调缝宽度），光屏、光栅衍射小圆孔板，两支铅笔（学生自备），日光灯（教室内一般都有），直径5 mm的自行车轴承用小钢珠，被磁化的钢针（吸小钢珠用），投影仪（本节课在光学实验室进行）. ●课时安排：1课时 摘要 光能够绕过障碍物偏离直线传播路径而进入障碍物的影区的现象称为光的衍射现象。发生明显衍射的条件是：障碍物的尺寸和光波的波长相差不多或比光波的波长更小。衍射图样具有这样的特点：最中间的衍射条纹最宽、最亮，两边的条纹关于中间的亮条纹对称分布，亮度依次减弱，宽度依次减小。产生衍射的原因是：来自障碍物上不同位置的光，在光屏处叠加后光波加强或消弱的结果。光的衍射表明：光沿直线传播，只是一种特殊情况，光在没有障碍物的均匀介质中是沿直线传播的，在障碍物的尺寸比光的波长大得多的情况下，衍射现象不明显，也可以认为光是沿直线传播的。但是，在障碍物的尺寸可以跟光的波长相比，甚至比波长还小的时候，衍射现象十分明显，这时就不能说光沿直线传播了。 关键词：光的衍射 衍射图样的特点 衍射图样与干涉图样的区别 引言 复习提问： 什么是衍射？ 发生明显衍射的条件是什么？ 引入： 通过光的干涉的学习，我们知道光具有波动性，光既然是一种波，那么光在传播过程中也应该具有衍射现象，本节课我们就来研究光的衍射。 大家有没有见过光的衍射现象呢？没有。为什么平时我们不易观察到光的衍射现象呢？ 猜想：可能是因为光波波长很短，而平常我们遇到的障碍物或孔的尺寸比较大。 一、光的衍射现象 演示实验：观察单缝衍射 在不透明的屏上装有一个宽度可以调节的单缝，用氦氖激光器照射单缝，在缝后适当距离处放一光屏，如右图所示。 调节单缝宽度演示，得出下列结果. 实验现象记录： 缝宽 较宽 较窄 很窄 极窄 关闭 屏上现象 一条较宽亮线 一条较窄亮线 亮线变宽、变暗并出现明暗相间条纹 明暗条纹清晰、细小 条纹消失 1．光的衍射：光在传播过程中遇到障碍物时，偏离了直线传播的方向绕到障碍物阴影区的现象，叫做光的衍射现象。衍射时产生的明暗条纹叫做衍射图样。 请大家将我们的实验结果与课本图20—8的几幅照片比较，总结一下光要发生明显的衍射应满足什么条件。 光波发生明显衍射的条件：障碍物的尺寸与光波的波长相差不多或比光波的波长更小。 提出问题：衍射图样有什么特点呢？ 光的衍射现象说明了什么问题呢？ 二、光波衍射的物理意义 （1）证明光具有波动性。 （2）光沿直线传播，只是一种特殊情况。 光在没有障碍物的均匀介质中是沿直线传播的，在障碍物的尺寸比光的波长大得多的情况下，衍射现象不明显，也可以认为光是沿直线传播的。但是，在障碍物的尺寸可以跟光的波长相比，甚至比波长还小的时候，衍射现象十分明显，这时就不能说光沿直线传播了。 提出问题：单缝衍射图样和双缝干涉图样都是亮暗相间的条纹，两者比较有什么不同呢？ 三、单缝衍射图样与双缝干涉图样的区别 1.单色光的双缝干涉图样是等距的亮暗相间的条纹，亮条纹强度向两边逐渐减弱且较慢； 2.单色光的衍射图样中间一条亮纹较宽较亮，两边是对称的明暗相间的条纹，亮条纹强度向两边逐渐减弱且较快； 3.白光单缝衍射条纹中间是白色的，两边是减弱很快的彩色条纹。 下面我们再来观察一下圆孔、光栅以及圆屏的衍射现象。 四、单孔衍射和圆屏衍射 实验1：圆孔衍射。 现象：屏上观察到清楚的明暗相间的圆环。圆环的宽度和亮度相同吗？ 实验2：光栅衍射。 现象：屏上观察到清晰的明暗相间的条纹。条纹的宽度和亮度相同吗？ 提出问题：如果用白光做衍射实验，条纹会怎样呢？ 条纹应该是彩色的，中间是白色亮条纹，宽带最宽。 观察3：通过视频观察“泊松亮斑”。 著名数学家泊松根据物理学家菲涅耳提出的波动理论推算出圆板阴影的中心应该是一个亮斑，想借此驳倒菲涅耳的波动理论，菲涅耳与阿拉果接受了泊松的挑战，通过多次实验，发现圆板中心确有一个亮斑。这样“泊松亮斑”实验就成了光的波动理论的精彩验证，大家从这个故事得到什么启发。 布置作业：课本练习