大班美术个别化学习中互动评价策略的实践研究（朱梅茜）.docVIP

大班美术个别化学习中互动评价策略的实践研究 执笔者： 朱梅茜 幼儿期是创造力培养的重要阶段，而美术个别化学习活动则是培养幼儿创造力行之有效的手段。让幼儿按照自己的愿望和能力,以操作摆弄为主要形式进行个别性自主学习,从而达到一定的学习目标。它是美术集体教育活动的补充、延伸、衔接与转换,是实施个别教育,促进幼儿个性发展的有效途径。 本学年，我园的课题研究项目为《幼儿园创意美术教学的全程式评价研究》，我们大班组针对大班幼儿年龄特点，确立以“大班美术个别化学习中的互动讨论评价策略”为研究重点，探索教师在组织美术个别化学习中应如何有效运用互动讨论评价策略，让幼儿自主的、个性的、多角度、多途径、多方位的思考，并在每次操作中都有新的发现新的创新。通过一年的学习实践，归纳出在大班美术个别化学习中“互动讨论”评价的内容和评价方法。 一、第一部分：美术个别化学习导入环节。 针对于大班幼儿对于美术个别化学习的兴趣和经验点，我们认为可以从以下几方面内容进行互动讨论，并采取相应的互动讨论方法。 内容：新材料的介绍 方法：讨论激趣法 作用：初步了解材料的特性，萌发幼儿美术探索的兴趣。 如：在主题《有用的植物》美术个别化学习中，针对新材料介绍（蔬菜变变变）进行互动讨论，老师一开始没有出示材料，而是出示一副完整的画让孩子们猜猜这幅画用了什么材料来完成的，孩子们马上你一句我一句的猜起来了，当老师回答他们“不是”、“有点对了”、“再想想”，孩子们的兴趣马上被激发，当最后知道是用“蔬菜”来画画，他们的探索尝试欲也愈加强烈了。 内容：前期活动中的问题 方法：经验借鉴法、观察比较法。 作用：帮助幼儿解决创作过程中的问题，建立幼儿美术探索的持久性。 如：在主题《我自己》美术个别化学习中，撕贴画（我们爱运动），老师让一位上次活动中还未完成作品的孩子来和大家进行互动。老师先抛出问题：“看看画中的男孩他在干什么呢？他是用了什么方法？”接着，又让孩子们进行生生互动：“说说你接下去创作的想法。大家有些什么好建议给他。”在此过程中，老师运用经验借鉴法，将个体经验转化为集体经验，又在互相提出建议的同时，把他们的个体经验进行互相交流学习，然后再让孩子去个别化学习中进行表现验证，也促使孩子明确自己的学习内容和目的性。 又如：在泥工区（有趣的表情脸谱），双色衔接变色的方法许多孩子没有掌握，因此，老师拿出幼儿的作品和教师的范例进行观察比较：这两幅作品有什么不同，都运用了什么方法？通过运用观察比较法，引导孩子发现活动中的重点与难点，寻求解决方法。 内容：美术创新意识的激发 方法：观察比较法 作用：对幼儿在原有美术表现技能的基础上提出更高的要求，促进幼儿探索的创新性。 如：在主题《有用的植物》美术个别化学习中，孩子们对（剪春）这个材料已经非常熟悉，也能熟练的剪出春字。在此基础上，老师就想着如何重新唤醒孩子对此材料的兴趣并激发他们的创新意识，老师就事先剪了很具特色的春字，并引导幼儿观察比较进行讨论：“和以前我们剪的春字相比，你发现这个春字有什么特别的地方？”孩子们马上发现春字的造型变化，并表现出想试一试创新剪发的欲望。 一个成功的导入，能有效提高幼儿学习效果，真所谓是事半功倍。在美术个别化学习中，我们应该在不同的内容中采用不同的互动讨论方法，在激发幼儿学习兴趣的同时，也为他们学习中的各种问题进行分解铺路。 ?二、第二部分：幼儿自主探索学习环节。 在美术个别化学习过程中，教师以观察为主，当幼儿出现下列情况时我们可以进行互动讨论，并针对性指导： 情况：当幼儿失去活动兴趣的时候。 方法：鼓励激励法 作用：唤起幼儿对于活动热情和自信，保持活动的持久性。 如：泥工（树真好），某幼儿开始游离活动内容，随意捏制。老师就适当的鼓励他：“哇，你这棵树真漂亮，但是他有些孤单，如果你能给它多找些伙伴，它一定会很感激你的。”给孩子一些自信，表扬他的作品，并建议继续完成。师：“如果你能大树的心愿，等下请你来介绍，好吧？”大班孩子最喜欢在集体面前表现自我，给孩子一个舞台激励他，他会更有热情的。 情况：当幼儿主动寻求帮助和美术表现能力较弱的候。 方法：观察引导法、经验借鉴法 作用：帮助幼儿发现问题，寻求解决方法，丰富美术经验。 如：在小制作（会跳舞的机器人）制作过程中幼儿对于制作折叠式的“手和脚”遇到了问题，向老师求助。我让孩子先观察步骤图再研究范例，并引导：“看看，第一步应该如何做？你先按照步骤图试一试。”如果幼儿还是有困难，请孩子寻求同伴的帮助，让会的孩子教一教。通过经验借鉴，在生生互动中学习方法。 又如：线描画（盛开的花朵），幼儿美术表现上缺乏经验，需要老师的指导。我让孩子先观察范例和同伴作品：“这些花朵的花瓣有哪些色彩？他们用了什么方法呢？这里黑黑白白的看上去花朵像在干吗？”通过观察引导和经验借鉴，丰富幼儿的美术表