鞍湖实验关于深化课堂教学改革构建高效优质课堂意见.doc

盐城市鞍湖实验学校 关于推进课堂教学改革，大力构建高效优质课堂的意见 课堂是学校教育教学的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为进一步优化课堂教学模式，构建“效率课堂”，促进学校办学质量持续高位运行，结合我校实际情况，特制订此意见。 一、指导思想 以科学发展观为指导，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建活力课堂、高效课堂、优质课堂、和谐课堂为目标，突出自主探究与合作互动，优化课堂结构和教与学关系，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。 二、目标任务 深化课堂教学改革的总体目标是：以进一步更新教育教学理念为前提，以切实转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以践行“先学后教”为抓手，确定“以人为本”的“低起点、小步子、勤反馈、强矫正”教学策略，努力构建学生自主学习、师生有效互动、“轻负担高质量”的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益。 三、实施策略 （一）进一步规范办学行为和教学行为 规范办学行为和教学行为是深化课堂教学改革的基本前提，是“构建高效优质课堂”的有效保障。 1.学校应当保证学生的休息时间和活动时间。教师要杜绝拖堂行为，不得占用学生午休时间和课外活动时间组织学生补课或集体作业等。确保大课间活动常态化，保证学生每天体育锻炼时间不少于1小时。学生在校学习时间不超过7小时。 2.学校和教师应当按照《义务教育法》和各级教育行政部门的规定，在节假日、双休日不组织学生集体补课或上新课。晚自修不得组织统一的教学活动，更不能组织新课教学和复习课教学。 3.学校应当严格按照国家课程计划开设课程、安排课时。学校和教师不得挪用、占用非考试科目的课时用于考试科目的教学。 4.学校应当规范考试的管理，除期中和期末考试外，学校不能组织任何形式的统一考试。学校和教师应当科学合理地控制试题的难度。 （二）践行“还自主权给学生” 洋思模式、杜郎口模式、如皋模式……这些较为成功教学模式，都体现了一个根本的教学理念，就是把学习的自主权还给学生，在实施过程中要把握其核心要点，我们在课改中要践行“还自主权给学生”： 1.教学生学会学习，核心和基础是学会阅读(教科书)和学会思考(提问和质疑)。这是教的着力点，是实现“少教多学”和“教是为了不教”的关键和前提。所有教师都必须根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，让学生学会学习。 2.坚持让学生独立学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。要相信并挖掘学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权和责任交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。 3.坚持以学论教、因学定教。教师要努力做到“该讲的大胆讲，不用讲的坚决不讲”，切实提高教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学；合理分配课堂教学中学、讲、练的时间。 （三）把握好“五个”基本度 在课堂教学实施过程中，教师要把握好“五个”基本度： 1.时间的宽度。活动是新课程课堂教学的一大亮点，主要形式有静思、阅读、对话、讨论、争辩、表演、练习、实验、设计、游戏等。学生活动的量和质，情感的勃发，需要有一定的时间作保证，一节课学生活动的时间应不少于70％。 2.活动的广度。素质教育是“民主型”教育，更是“合作型”教育，教师应面向全体学生，让学生互相合作、互相帮助、共同提高，课堂上应保证90％以上的学生参与活动。 3.气氛的热度。热度的重要标志是课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感生发，主动积极地参与，全身心地投入。 4.内容的梯度。教学内容要达到一定深度，要让学生了解知识发生的过程，了解问题解决的过程，实现现代认知结构的形成和知识网络的建立。 5.结果的效度。通过学生的活动，应该有90％以上的学生掌握85％以上的教学内容。 （四）注重学科教学和谐发展 1.只有学科教学的和谐发展才能为学生自由、全面、和谐的发展提供平台。 2.各学科课堂教学力求体现六个有效结合：规范与创新的结合，知识与技能、过程与方法和情感态度价值观的结合，预设与生成的结合，教师的教与学生的学的结合，教学设计的科学与教学实施的艺术结合，现代教学手段与传统教学手段的结合。 （五）实施学案导学 1.学案导学，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、练习、巩固、归纳、提炼、反思为主要途径的教学方法。学案导学，能把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，学生积极参与，教师巧妙点拨、指导，这对于学生掌握知识、形成自学能力有重要的意义。 2.学案的主要内容一般包括如下栏目：学习目标、学习重点、知识积累、学习思