第一课时被9整除数特征.doc

第一课时 被9整除数的特征 教学目标 认识并且掌握9的倍数的特征。 通过学生自我探究发现规律，并会运用规律，解决问题。 理解整除的概念。 教学重点，难点 掌握9的倍数特征，难点运用规律解决问题 教学过程 复习 说一说你对整除有什么理解？整除有什么特征？ 2.探究 18， 4509， 27189， 3425 这些数哪些数是9的倍数？ 学生试着完成，找一找方法。 讲述分析 3425的判断过程 3425=3×1000+4×100+2×10+5 =3×999+4×99+2×9+3+4+2+5 =（3×111+4×11+2×1）×9+14 不能被9整除 归纳9的倍数的特征： 一个数的各位上的数字之和能被9整除，这个数就能9整除 4.拓展要把3425变成9的倍数，至少要加上几？ 5.练习 完成97页巩固练习一 课堂小结 说一说本节课有什么收获？ 作业 巩固练习2,3题 第二课时 能被7,11,13整除的数的特征 一．教学目标 1.认识并且掌握7,11,13的倍数的特征。 2.通过学生自我探究发现规律，并会运用规律，解决问题。 3.理解掌握能同时被7,11,13倍数的特征 二．教学重点，难点 掌握7,11,13的倍数特征，难点运用规律解决问题 教学过程 判断一下各数能否被9整除 1234， 1008， 2358， 477 判断并且说出理由 2.探究新课 我们已经学习了能被9整除数的特征，那么能被7,11,13整除的数是否也有什么特征呢？ 探究1）527436 2）153 3）77456 引导能否运用9的倍数特征方法来验证呢？ 试一试，然后汇报说明 想一想能被7,11,13整除的数最小是多少？（ 7×11×13=1001） 发现总结规律 527436=527×1000+436 把1000变成1001 运用前面研究9的倍数特征方法，就可以发现规律。 527346=527×1000+527—527+346=527×1001—（527—346） 只要判断527—346是不是7,11,13的倍数就可以了。 试一试153如何判断 比较它与第一个有什么不同，如何解决问题？ 就用153—0进行判断 依据第2个判断第三个77456 归纳总结能被7,11,13整除数的特征： 练习 98页第一题判断说明理由 课堂小结：说一说本节学习了哪些内容？ 作业98页2,3题 第三课时 能被7,11,13,9整除的数综合练习 1：教学目标 熟练掌握能被7,11,13,9等数能被整除的特征。 运用知识解决实际问题。 2：教学重点 熟练掌握这些数能被整除的特征 3：教学过程 整理归纳说一说能被7,11,13,9整除的数有什么特征？ 探究完成例题3 认真读题，理解题目的含义是什么？ 能被9和5同时整除有什么特征？ 自学第2个例题 能被110整除有什么特征？ 末尾必须是0，然后确定百位的数字 完成练习99页第2题 完成作业99页1,3题 自学例题4 理解奇数和偶数的概念和特征 1000个连续自然数相加，和是奇数还是偶数？ 有500个奇数，有500个偶数，和一定是偶数 书本上完成99页巩固练习4 集体订正答案，并说一说理由 课堂小结： 第四课时 整除应用题 一：教学目标 1：掌握整除应用题的特征 2：运用整除的特征解决实际问题 二：教学重点 学会分析问题，并运用整除的特征解决问题 三：教学过程 复习说一说我已经学习过了哪些数的整除特征 运用这些特征解决实际问题 教学例题1 学生自我读题，找出条件和问题，分析题意。 讨论这是我们学过的那类整除问题 3的倍数有什么特征？依据一个数是3的倍数，另一个数也是3的倍数它们的和也一定是3的倍数 5.2是3的倍数吗？ 试着完整的叙述一遍，分析解答过程 归纳这类题目的分析判断方法 首先判断是谁的倍数，然后看他们的和是不是也是它的倍数就可以了 练习巩固10页第3题 教学例题2 学生自我读题完成，比较它和例题1有什么不同？ 要运用到数学中常用的排除法 分析会答判断过程 练习101巩固练习2的1,2题 课堂小结 作业100页1,2题 第五课时 整除应用题 一：教学目标 1：掌握整除应用题的特征 2：运用整除的特征解决实际问题 二：教学重点 学会分析问题，并运用整除的特征解决问题 三：教学过程 导入例题 五年级男生是女生的3倍，一共有135人，男女生各有几人？如果有130人，符合实际要求吗！分析说明理由 学生独立运用和倍问题解决，讨论130人不符合要求的理由 130人不是4的倍数，所以实际不对 教学例题3 自学例题3，说一说例题3是不是和倍问题，它和上面导入例题有什么不同？ 试着独立解答 教师指导：总数不是7的倍数原因是什么？余下6人是谁余下的？ 对照例题在完整的看一遍分析思路 说一说你有哪些收获？ 解决问题：完成